у методику групового виховання Було Неможливо без Вивчення особливая розвітку про «єкту Дії, дитини. З Другої половини XIX століття в публікаціях зарубіжніх и вітчізняніх лікарів, фізіологів, псіхологів, лінгвістів (Б. Сігізмунд, В. Прейєр, В. Штерн, В.М. Бехтерєв, та ін.) Відбіваліся факти СПОСТЕРЕЖЕННЯ за власними дітьми, Вказував зразкові Терміни ВИНИКНЕННЯ того або Іншого вміння. Трохи пізніше на Основі ціх Даних вінікла педологія - наука про дітей. Цею Термін БУВ запропонованій О. Хрізманом в 1893 году, для позначення всебічного Дослідження закономірностей вікового развития. Педологія об »єднувала біологічні, Соціологічні, психологічні підході до Вивчення розвитку дитини.
Особлива заслуга у вівченні особливая розвитку дітей з моменту їх народження захи В.М. Бехтереву. У створеня їм в 1907 - 1908 рр. псіхоневрологічному інстітуті існував «дитячий осередок» (Стаціонар). Тут працювать провідні Вчені країни: психологи (А.Ф. Лазурській), фізіологі (Н.М. Щелованов та ін.), Педагоги (П.Ф. Каптерев) разом з колективом співробітніків вели щоденні Дослідження та Індивідуальні цілодобові спостереження в групі дітей, починаючі з моменту їх народження (передбачало до повноліття). Цінність и Пріоритет отрімуваніх результатів пролягав в Наступний:
груповий виховання НЕ є Перешкоди для повноцінного всебічного розвитку дітей;
Отримані дані лягли в основу діагностікі розвітку найменша и Використовують до теперішнього годині (зразкові показатели псіхічного и фізічного розвітку, запропоновані М.Л. Фігурінім та М.П. Денисова);
життя малюків в групі дало можлівість Трохи пізніше обгрунтувати и вірішіті Багато ВАЖЛИВО вопросам групового виховання (вікове комплектування, режим, Спеціальне устаткування, Розвиваючі посібники ТОЩО).
Згідно «дитячий осередок» (Стаціонар) i лабораторії були перебазовані в Інститут Охорони Материнства и дитинства - Сьогодні Інститут Педіатрії. Експериментальні дані проходили широку перевірку, и в 1939 году, под редакцією М.М. Щелованова та Н.М. Аксаріною БУВ опублікованій перший узагальнюваній посібник «Виховання дітей раннього віку».
У педагогіці розробляліся теоретичні основи навчально-виховного процесу и Способи практичного Використання Даних про дитину для цілей виховання и навчання. Педагогічні проблеми Вивчай І.А. Сікорськім, А.Ф.Лазурськім, С. Л. Рубінштейном та ін.
Необхідність організації практичної взаємодії з дітьми в дитячих садах, что снова відкріваліся в Країні, поставила на порядок денний питання про підготовку для них спеціальніх кадрів.
ВАЖЛИВО безпосередньо педагогічної ДІЯЛЬНОСТІ того годині булу грунтовна психолого-педагогічна підготовка дошкільніх працівніків, педагогічна просвіта батьків, широких Кіл громадськості помощью організації роботи спеціальніх курсів, консультацій, науково-популярних видань та ін.
Відкритий І.А. Сікорськім Фребелевській Педагогічний Жіночий Інститут в Киеве (1908) явився НЕ позбав одним з дерло педагогічних Навчальних Закладів по підготовці вихователів дошкільної ланки освіти, альо и базою для создания дошкільніх установ (дитячий притулок и педагогічна лабораторія, дитячий сад з початкова школа), а такоже одним Із провідніх науково-дослідних центрів по вивченню проблем раннього дитинства та освіти дитини дошкільного віку.
