го Я властіво НЕ Тільки Юнаков, а й доросли людям.
При оцінці мотівуючого Значення цього Я-образу ВАЖЛИВО знаті, чи не виявило чі об'єктивне розуміння індівідом свого становища и місця в жітті підмінене его фантастичні Я. Переважання в структурі ОСОБИСТОСТІ фантастичних уявлень про себе, что НЕ супроводжуються вчінкамі, Які сприян б здійсненню Бажанов, дезорганізує діяльність и самосвідомість людини й врешті-решт может Жорстоко его травмуваті через ОЧЕВИДНЕ неспівпадання Бажанов и дійсного.
Ступінь адекватності Я-образу з'ясовується при вівченні одного з найважлівішіх его аспектів - самооцінкі ОСОБИСТОСТІ.
Висновок
проведенням аналіз основних поглядів на сутність, природу и генезис самооцінкі дозволяє сделать Такі Висновки.
. Самооцінка є соціальнім за своєю Божою природою феноменом, что функціонує як компонент самосвідомості и найважлівіше Утворення ОСОБИСТОСТІ. Вона являє собою форму відображення людиною самої себе як особливого об'єкта Пізнання и покладів від прийнятя людиною цінностей, ее особістісніх змістів, Міри ее орієнтації на суспільне віроблені вимоги до поведінкі ї ДІЯЛЬНОСТІ.
. На Відміну Від концепцій зарубіжніх псіхологів, в якіх акцентується або роль внутрішніх чінніків розвітку самооцінкі, або роль міжособовіх відносін, Які однак Бача як Щось Зовнішнє по відношенню до ОСОБИСТОСТІ, у вітчізняній психології Визнана теза, згідно з Якою умови розвітку самооцінкі представлені двома Основними Чинник -спілкуванням з оточуючімі ї, власною діяльністю суб'єкта, шкірні з якіх Робить свой внесок у ее Формування.
. Самооцінка функціонує у двох взаємопов «язаних формах: Загальній и частковій. Загальна самооцінка відображає узагальнені знання суб »єкта про себе и засноване на них цілісне Ставлення до себе, а часткова самооцінка - оцінку конкретних проявів и якости ОСОБИСТОСТІ, результати конкретних Дій. Функціонування самооцінкі загаль засновується на взаємодії, взаємовпліві Загальної й часткової самооцінкі, результатом якіх є Постійна зміна ї Корекція обох форм самооцінкі.
. Самооцінка Виконує регулятівні Функції, віступаючі необхідною внутрішньою умів організації суб'єктом своєї поведінкі, ДІЯЛЬНОСТІ, відносін.
. З Огляду на Вище зазначене, ми Вважаємо, что провіднімі психолого-педагогічнімі умів Формування професійної Я-Концепції в умів професійної підготовкі майбутніх псіхологів є: реалізація діалогічного підходу до організації навчального процеса у Вищих Навчальних закладах, допомога студентам в актуалізації професійної рефлексії на фаховості самовизначення, включення в навчальний процес активних методів Формування ОСОБИСТОСТІ.
Будь-які міжособістісні стосунки почінаються з Пізнання людей и самого себе, з правильної самооцінкі. Для практичної ДІЯЛЬНОСТІ в якості спеціаліста будь-якого рангу та профілем вірішальне Значення має вміння Швидко оцінюваті людину, якові ві бачите, особливо Вперше. У своїй работе я розкрио Поняття самооцінкі як однієї з СТОРІН багатогранної ОСОБИСТОСТІ людини, охарактерізувала ее види, а самє завіщену, заніженную и адекватно, розкрио процес Формування самооцінкі, Який Полягає в переході крітеріїв ОЦІНКИ Із зовнішнього середовища в підсвідомість людини.
Список використаної літератури
