вимагати, щоб всі основні знання, навички та подання входили в тест, деякі з них помітно пов'язані між собою, іноді перекривають один одного за змістом і тому можуть заміщатися.
3.2 тестологических експертиза банку тестових завдань
Вибір завдань у тесті відповідає основним критеріям для вибору виду завдання в теорії педагогічних вимірювань:
. Зрозумілість. Обрана форма завдань, яка, ймовірно, буде найбільш зрозуміла випробуваним.
. Запобігання випадкового вгадування. Обрана форма завдань, яка скорочує ймовірність випадкового вгадування правильних відповідей наскільки це можливо.
. Компактність або точність. Питання формулюється настільки коротко, наскільки це можливо.
. Відносини між завданнями. Форма одного завдання (варіанти вибору або списки для відновлення відповідностей) не розкриває відповіді на інші завдання.
. У тесті присутні 4 завдання з відповідей, так як вони є стандартними завданнями, які підходять до більшості видів матеріалу і питань.
. У тесті є 2 завдання на встановлення відповідності, тому що якщо необхідно швидко і точно отримати інформацію про змістовну підготовці випробовуваних, ефективніше застосовувати завдання на встановлення відповідності відповідей.
. У тест включені 3 завдання на додаток, де випробовуваний повинен доповнити незакінчену висловлювання до отримання дійсного затвердження.
. У тест включені 8 завдань на встановлення правильної послідовності, де випробовуваний повинен правильно встановити послідовності операції, дій.
При конструюванні таких завдань виконані наступні вимоги теорії педагогічних вимірювань:
· Текст завдання гранично просто по синтаксичної конструкції, але містить достатню інформацію для правильного виконання завдання.
· Питанню в завданні відповідає тільки одне доповнення, що містить найбільш значущу для контрольованого матеріалу інформацію.
· Кожному невистачаючому елементу доповнення відводиться окреме, певним чином позначене місце: прочерк у варіанті завдання.
· Завдання складено так, що місце для доповнення відводиться в кінці завдання.
9. У тесті використовуються кілька різних форм тестових завдань. Дотримання принципу єдності форми досягається тим, що завдання різних форм групуються в окремі відокремлені частини тестів (субтестів): частину А, Частина В і частина С, в кожній групі однакових ппро форму завдань дотримується принцип адекватності інструкції формою і змістом завдань, що дозволяє довести до свідомості випробуваного всі вимоги, закладені у змісті завдання.
.3 Апробація процедури оцінювання
Для отримання даних для первинної процедури з апробації тесту контрольна робота з використанням контрольно-вимірювальних матеріалів тесту проведена в групі Т - 311 Хабаровського будівельного технікуму. Результати контрольної роботи представлені у вигляді матриці результатів тестування і дозволяють дати оцінку тесту.
Звіт з оцінки якості тестових матеріалів за результатами апробаційної тестування
. Тест складається з трьох частин: А, В і ...
