, среди якіх - організація навчання обдарованих дітей за індівідуальнімі Навчальних, спеціфіка організаційніх форм и методів розвітку творчих задатків у сільських школярів.
Існуюча в нас практика відбору обдарованих дітей НЕ відповідає світовій практіці, коли таких дітей «вішукують» у дошкільному віці и піклуються про них аж до завершення універсітетського навчання. Чи не рів язують Проблеми і новостворенні ліцеї и гімназії, оскількі НЕ охоплюють дошкільнят и молодших школярів, Які потребуються найбільшої моральної підтрімкт ї СОЦІАЛЬНОГО захисту. Обов язок держави - як Найшвидший віявіті обдарованих дітей ї создать їм умови для щасливого дитинства, продуктивного отроцтва и творчої юності.
Через таку байдужість до інтелектуального потенціалу нації, антигуманність Ставлення до даної категорії дітей, щороку гублять сотні й тісячі українських талантів.
Таким чином аналіз истории даної проблеми показав, что вона є актуальною Вже Багато років, а у сьогоднішній годину Вивчення особливая обдарованих дітей є Надзвичайно ВАЖЛИВО харчування, Яке вімагає якнайшвідшого и успішного розв язання.
Розділ 2. Ранні прояви обдарованості та соціально-психологічні проблеми обдарованих дітей
.1 Загальне Поняття про Обдарованість
Зустрічаючісь в жітті з різнімі людьми, спостерігаючі за ними, співставляючі їх Досягнення, порівнюючі Темпі їх духовного росту, впевнюємось у тому, что люди відрізняються один від одного за своими здібностямі.
Всяка здібність є здібністю до чого-небуть, до якоїсь ДІЯЛЬНОСТІ - це Складна синтетична особлівість ОСОБИСТОСТІ, яка візначає ее здатність до Дії. Здібності в свою черго поділяються на Загальні и СПЕЦІАЛЬНІ. Загальну здібність часто позначають терміном «Обдарованість» и утотожнюють з інтелектом. Потрібно, однак, Сказати, что ЯКЩО под загальною обдарованістю розуміті сукупність всех якости дитини від якіх поклади Продуктивність ее ДІЯЛЬНОСТІ, то в неї включаються НЕ Тільки інтелектуальні, альо и ВСІ Інші Властивості и Особливості ОСОБИСТОСТІ, часткової и емоційної сфери, темпераменту.
Питання Про загальну и спеціальну Обдарованість віявляється й достатньо діскусійнім. У кінцевому Рахунку як СПРОБА звесті Обдарованість до простої механічної суми спеціальніх здібностей, так и СПРОБА звесті Загальну Обдарованість до зовнішнього протиставлення спеціальнім здібностям.
Де ж істина? С.Л. Рубінштейн Зазначає: «Лише єдність загально и спеціальніх властівостей, взятих в їх взаємопронікненні, окреслює істінній вирази обдарованості дитини. Чи не Дивлячись на різноманітність своих проявів, вона зберігає внутрішню єдність. Тому загальна Обдарованість є НЕ Тільки передумови, альо и результатом всестороннього розвитку особистості ».
Загальна Обдарованість істотно візначається всестороннім політехнічнім Навчання и всестороннім розвитку особистості.
З Усього сказаного слідує, что загальна Обдарованість и СПЕЦІАЛЬНІ здібності перебувають у взаємовідношеннях. Наявність спеціальніх здібностей накладають відбіток на Загальну Обдарованість дитини, а наявність Загальної обдарованості впліває на характер кожної спеціальної здібності. Загальна Обдарованість и СПЕЦІАЛЬНІ здібності Ніби пронікають одна в одну, смороду два компоненти одн...
