ого цілого.
Розвиток ОСОБИСТОСТІ здійснюється в конкретних умів. У зв язку з ЦІМ зовсім спеціфічно и індивідуально розвівається и Обдарованість. Обдарованість однієї дитини Відмінна від обдарованості Іншої, так само як різняться смороду своим життям. Здібності складаються в процесі розвітку. У результаті, в однієї дитини можна константувати Загальну Обдарованість, яка проявляється у різніх Напрямки, при відсутності спеціалізованого таланту, у Іншої - здібності в одному якомусь напрямі оформляється як талант.
Таким чином, под загальною обдарованістю розуміють рівень загально здібностей, Які проявляються як здібність до загально навчання, а под спеціальною обдарованістю розуміють рівень спеціальніх здібностей: технічних, МУЗИЧНИЙ, Образотворче ТОЩО.
Особливо високий рівень обдарованості позначається Поняття «талант» и «геній». Талант характерізується здібністю до Досягнення високого порядку, альо залішається в рамках того, что Вже Було досягнутості; геніальність - це здібність створюваті Щось принципова нове, прокладатися Дійсно Нові шляхи, а не Тільки досягаті високих результатів на Вже пройдених дорогах.
Істотнімі Показники обдарованості могут служити темп, легкість засвоєння и ШВИДКІСТЬ Просування. Ще більш безпосереднім вирази и доказ обдарованості вважається зрушення в умінні мислити, что Дає оволодіння визначеня колом знань. У різніх дітей засвоєння одного и того ж кола знань Дає різне Просування в міслені, в розумово розвітку. Тому можна Сказати, что Показники обдарованості может служити и ширина переносу, яка досягається різнімі індівідамі в процесі навчання. Ще одним Показники обдарованості Виступає годину проявити здібностей: Ранні їх вияви - службовці одним Із сімптомів значімості обдарованості. Альо зтого, что в Ранн віці здібності НЕ виявило й достатньо Яскрава, що не можна сделать заперечую чого висновка відносно перспектив Подальшого їх розвітку. Отже, Ранній прояв здібностей не служити універсальнім їх крітерієм.
Для того, щоб судити про Обдарованість звітність, оцініті результатівність чі ШВИДКІСТЬ розвітку в співвідношенні з его Умова, ТОМУ ЩО однакові Досягнення в навчанні чи праці при різніх умів могут свідчіті про неоднаковість здібностей и Різні Досягнення при різніх умів могут свідчіті про однакові здібності.
Варто Розглянуто и псіхологічну структуру обдарованості, яка співпадає з основними структурними елементами, Які характеризують творчість и творчий Розвиток людини.
Найбільш загальною характеристикою и структурними компонентами творчого потенціалу дитини є пізнавальні спожи, Які віражаються У ФОРМІ дослідніцької, пошукової актівності и проявляються в більш низьких порогах до новизни стимулу, новизни сітуації, віявленні нового у звичайний. Дослідніцька актівність Забезпечує дитині мімовільне Відкриття світу, Перетворення невідомого у відоме. Процес поиска и Дослідження набуває форми Вирішення проблем, виявлення ПРИХОВАНЕ, що не Даних чітко ЕЛЕМЕНТІВ и відношень.
Орігінальнісь складає неодмінній структурний елемент обдарованості. Вона віражає ступінь несхожості, нестандартності, несподіваності пропонованіх РІШЕНЬ среди других стандартних РІШЕНЬ.
Ще одним елементом обдарованості, его ще назівають інтегральнім, є функція ОЦІНКИ. На Основі ОЦІНКИ робиться вибір, пріймає...
