ити, що ситуація не виглядає настільки однозначною. Поряд з учнями, які втрачають інтерес до навчання в середніх класах школи, існує велика група школярів, яка, навпаки, починає більше приділяти увагу навчанню, відповідально ставитися до неї, з'являється виборчий інтерес до шкільних предметів. Тому, аналізуючи проблему, необхідно говорити не тільки про зниження мотивації, а й про зміни, що відбуваються в мотиваційній сфері дітей підліткового віку. Навчальна мотивація - поняття системне, воно складається із сукупності різноманітних мотивів, цілей, потреб, інтересів учнів, які утворюють певну ієрархію. Ієрархія мотивів протягом шкільного навчання змінюється, тому" становлення мотивації є не просте.
Дослідження наукової літератури, присвяченої проблемі формування мотивації до навчання у старшокласників, показало, що провідною діяльністю для школярів різного віку є вчення. Психологи визначають, крім цього, і провідну діяльність кожного шкільного віку відповідно з тим, які сторони дійсності освоюються школярами в ході навчання. У 70-і рр.. XX в.Д.Б. Ельконіна була запропонована вік?? Ая періодизація розвитку психіки, заснована на зміні провідних діяльностей: ігри (дошкільнята), навчання (молодші школярі), інтимно-особистого спілкування (підлітки), навчально-професійної діяльності (юнацький вік). Таким чином, у старшому шкільному віці (так звана рання юність, яка охоплює розвиток дітей з 15 до 17 років, що відповідає віковій категорії учнів 10-11 класів загальноосвітньої школи) учні в тій чи іншій мірі включаються в новий тип провідної діяльності - навчально-професійний. Навчальна діяльність для більшості стає засобом реалізації життєвих планів майбутнього. Вчення на цьому етапі набуває безпосередній життєвий сенс, так як школярі, як правило, починають чітко усвідомлювати, що необхідною умовою гідної участі в майбутній трудового життя є набуті знання та вміння.
Зазвичай на цьому тлі розумова діяльність старшокласників характеризується все рівнем, що підвищується узагальнення і абстрагування, тенденцією до причинному поясненню явищ, умінням аргументувати і доводити положення, робити обгрунтовані висновки, пов'язувати досліджувані факти і явища в систему. Істотні зміни спостерігаються в стилі їх розумової діяльності, яка носить все більш активний, самостійний творчий характер. У числі головних новоутворень раннього юнацького віку пізнавальний інтерес розглядається в психолого-педагогічних дослідженнях (Г.І. Щукіна, Ф.К. Савіна).
На думку авторів, до педагогічних засобів, що робить вплив на пізнавальні мотиви учнів, можна віднести різні прийоми, пов'язані з утриманням навчального матеріалу, методами і формами навчання, наочними та технічними засобами, особистістю вчителя, громадською думкою класу . Для формування позитивної мотивації навчання і в тому числі пізнавального інтересу необхідно раціональне використання таких засобів та їх поєднань, які за малий проміжок часу можуть забезпечити максимальний позитивний результат у розвитку мотивації. Всі прийоми, що роблять вплив на навчальну діяльність в цілому і на пізнавальні мотиви зокрема, можна розділити на дві складові:
) мотивація змістом, до якої віднесемо всі прийоми, пов'язані з відбором, викладом, поданням навчального матеріалу;
) мотивація процесом, під якою мається на увазі сукупність різних засобів, методів, прийомів, пов'язаних з організацією на...
