ртає на себе увагу чітка наукова позиція автора про соціальне походження і зміст сюжетно-рольової гри дитини. До числа важливих наукових досягнень Ельконіна можна віднести виявлення умов виникнення сюжетно-рольової гри в онтогенезі, виділення основної одиниці ігри, розкриття внутрішньої психологічної структури гри, визначення її ролі в психічному розвитку дитини та ін [17]
Що стосується взаємозв'язку ігри та спілкування в періоді дошкільного розвитку дитини, то саме дошкільне дитинство (від 3 до 7 років) - це відрізок життя дитини, коли колишні рамки життя дитини - рамки сім'ї, розсуваються до меж вулиці , міста, країни. Якщо в періоди дитинства і раннього дитинства дитина, перебуваючи в колі сім'ї, отримував необхідні умови для свого розвитку, то в дошкільному віці розширюється коло його інтересів. Подолавши кризу 3-х років дитина прагне до самостійності. З цієї суперечності народжується рольова гра - самостійна діяльність дітей, що моделює життя дорослих.
Рольова гра, або як її ще називають творча гра, що виявляється в дошкільному віці - це діяльність дітей, у якій вони беруть на себе" дорослі" ролі й в ігрових умовах відтворюють діяльність дорослих і відносини між ними.
Дитина, вибираючи певну роль, має й відповідний цій ролі образ - доктора, мами, дочки, водія. З цього образу випливають і ігрові дії дитини. Образний внутрішній план гри настільки важливий, що без нього ігор?? просто не може існувати. Через образи й дії діти вчаться виражати свої почуття й емоції. У їхніх іграх мама може бути суворою або доброї, сумною або веселою, лагідною і ніжною. Образ програється, вивчається і запам'ятовується. Всі рольові ігри дітей (за дуже невеликим винятком) наповнені соціальним змістом і служать засобом вживания у всю повноту людських відносин.
Дослідники Карпова С., Лисюк Л.Г в книзі «Гра та моральний розвиток дитини» кажуть що «гра бере свої витоки з предметно-маніпулятивної діяльності дитини в період раннього дитинства. Спочатку дитина поглинений предметом і діями з нею. Коли він опановує дією, то починає усвідомлювати, що діє сам і як дорослий. Він і раніше наслідував дорослому, але не помічав цього. У дошкільному віці увага переноситься з предмета на людину, завдяки чому дорослий і його дії стають для дитини взірцем для наслідування.
Гра у дітей починається з договору. Діти домовляються про початок ігрової діяльності, вибирають сюжет, розподіляють між собою ролі і вибудовують свої дії і поведінку відповідно до обраної роллю. Взявши на себе роль, дитина починає приймати і розуміти рольові права та обов'язки. Так, наприклад, лікар, якщо він лікує хворого, повинен бути шанованою людиною, він може вимагати від хворого роздягнутися, показати язик, виміряти температуру, тобто зажадати, щоб пацієнт виконував його вказівки.
У рольовій грі діти відображають свій навколишній світ і його різноманіття, вони можуть відтворювати сцени з сімейного життя, з взаємин дорослих, трудової діяльності і так далі. У міру дорослішання дитини, ускладнюються і сюжети їх рольових ігор.
Ігровий сюжет, так само як і ігрова роль, найчастіше не плануються дитиною молодшого дошкільного віку, а виникають в залежності від ситуації, від того, який предмет або іграшка потрапили в даний момент йому в руки (наприклад , посуд, - значить буде грати в будинок). Сварки у дітей...
