r>
05
-
-
-
5
Підсумок
-
3
8
5
У%
0%
40%
40%
20%
Аналіз отриманих даних по завданням з співвіднесенням предметів говорить про те, що відповідає віковій нормі або розвинені вище норми також більшість дітей - 60%, або 3 дітей з 5 обстежених.
В
Рис.3. Діаграма результатів виконання завдання з формами
3.4 Результати методики "Завдання з предметами побуту "
За пропонованою методикою з'ясовувалося вміння виконувати системи дій, адекватні специфічним предметів побуту.
Таблиця 5
Дані діагностики за завданнями з предметами побуту
Код
2 бали - відмова виконувати завдання
3 бали - нижче норми
4 бали - вікова норма
5 балів - вище норми
01
-
-
4
-
02
-
-
-
5
03
-
-
4
-
04
-
3
-
-
05
-
-
-
5
Підсумок
0
3
8
5
У%
0%
20%
40%
40%
Аналіз отриманих даних по завданням з предметами побуту говорить про те, що відповідає віковій нормі або розвинені вище норми більшість дітей - 80%, або 4 дітей з 5 обстежених.
В
Рис.4. Діаграма результатів виконання завдання з предметами побуту
3.5 Рекомендації з організації занять з розвитку пізнавальної сфери з дітьми раннього віку
Зважаючи слабко розвиненою координації рухів, низького рівня сенсорної і особливо моторної мови в ранньому віці навчання предметним діям повинно бути переважно індивідуальним. Доцільно повторювати одні й ті ж заняття з дітьми 5-8 разів. Частота повтору визначається змістом дидактичних завдань і ступенем засвоєння програмного матеріалу.
На заняттях з дидактичними іграшками вирішуються завдання моторного та сенсорного характеру. У роботі з будівельним матеріалом (кубики, пірамідки) насамперед ставляться завдання моторного характеру: навчити дітей катати кульки, нанизувати кільця на стрижень, класти один на одного і в ряд цеглинки, перекладати предмети (у мисочки, цебра), відкривати і закривати коробки, матрьошки і т. д. Збірні іграшки повинні легко відкриватися, розбиратися; розмір їх повинен бути таким, щоб дитина могла легко охопити їх долонькою.
За міру розвитку дітей у заняття включаються завдання сенсорного, конструктивного, предметно-гарматного характеру, які поступово ускладнюються. [6] Спочатку малюки вчаться нанизувати кільця двох контрастних розмірів: найбільші і найменші. Потім додаються кільця середнього розміру, і нарешті діти збирають пірамідку з 5-6 кілець суміжних розмірів. Подібним чином вони вчаться діяти з матрьошкою. p> Істотне значення в проведенні занять має пояснення дорослого, називання їм предметів, дій, якостей, відносин, показ з використанням методів пасивних рухів.
При правильному навчанні діям з предметами в дитини виробляються навички узагальнених способів користування ними. Він грає пірамідами різної величини, м'ячами різного кольору, використовуючи їх властивості: м'яч катає, коліщатка нанизує, кубики ставить один на одного. Малюк вчиться наслідувати дії дорослих і до кінця другого року життя виконує їх швидко і легко. Це допомагає їй засвоїти способи користування різними предметами не тільки в ігровій, а й у побуто...
