заняттях улюбленими предметами .. 14
В даний час, у зв'язку з зростанням інтересу до навчання і виховання обдарованих дітей, проблема гармонійного розвитку набуває особливої ??актуальності Думається, при її рішенні ми повинні виходити з гаряче захищалася П.Ф. Каптеревим, А.Н Острогірське, Ф.С. Матвєєвим, Н. Булигін та іншими прогресивними педагогами Росії ідеї про неприпустимість вирівнювання здібностей (тим більше пригальмовування видатних якостей) і про необхідність рахуватися зі сформованими схильностями обдарованої дитини, пристосовуючись до них тип навчання. У першу чергу це має досягатися за допомогою диференційованих, а в окремих випадках і індивідуальних навчальних планів Такий підхід не виключає і того, що по окремих навчальних предметів обдарованій учневі буде дозволено не тільки вивчати програму в меншому обсязі (що вже практикується у старших класах деяких наших шкіл), але навіть і з меншою результативністю. (Бо сьогодні вже очевидно, що у багатьох обдарованих дітей структура розумової сфери, її природні основи відрізняються певною дисгармонійністю, яка погано узгоджується зі стандартним навчальним планом.) І нарешті, таким учням треба залишати більше вільного часу, яким вони могли б розпорядитися на свій розсуд для самостійних занять у відповідності зі сформованими у них схильностями.
Найменше нам хотілося б, щоб викладені тут міркування були сприйняті як цілком сформувалася позиції. Швидше їх слід тлумачити як роздуми над спостережуваними в психолого-педагогічній практиці фактами, підкріплені екскурсом до глибинних витоків, які цікавить нас проблема має у вітчизняній педагогіці.
Палітра обдарованості. Вище ми згадували про основні типи обдарованості: загальна (розумова) та спеціальне - художня, соціальна, спортивна. Кожен з цих типів, а він відповідає поняттю групи здібностей, включаєте себе ряд видів. А кожен з видів, у свою чергу, може (розглядатися в якості спеціальної здібності. Так, розумові здібності діляться по предметній ознаці на фізико-математичні (або просто математичні), здібності до вивчення гуманітарних предметів і т. Д. При певному розвитку кожен з цих, видів навчальних здібностей може скластися у відповідну науково-дослідну здатність. Технічна обдарованість включає два основних види: інженерну (останню, у свою чергу, можна розділяти на ряд підвидів - конструкторсько-винахідницьку, технологічну і т. д.) і обдарованість до технічного майстерності. Художня обдарованість підрозділяється на літературну, музичну, хореографічну і т. д. Соціальна обдарованість включає в себе здібності до правової діяльності, педагогічні, здібності, які стосуються організаторської діяльності в різних сферах життя суспільства.
Звичайно, всі ці типи і види обдарованості не ізольовані один від одного. Тут можна виділити щонайменше два роди зв'язків. Так, людина може мати будь-якої однієї спеціальною здатністю, а може бути обдарованим відносно цілої групи споріднених здібностей (наприклад, художніх або спортивних). Разом з тим всі типи обдарованості обов'язково передбачають певний рівень розвитку розумових здібностей. І чим він вищий, тим за інших рівних умов, більш плідною і одухотвореною виявиться діяльність в тій чи іншій спеціальній сфері. Відносно технічної та загальної обдарованості, деяких видів художньої обдарованості (наприклад, літературної) це представляється очевидним. Дещо по-іншому йде справа в тих видах діяльності, де вирішальну рол?? грають фізичні та психофізіологічні якості індивіда (спорт, хореографія, живопис, деякі види технічної майстерності). Однак при найближчому розгляді виявляється, що і в цих видах діяльності досягнення особливо видатних результатів можливо лише при досить високому розвитку розумових здібностей.
Талант доброти. Існує таке поняття - соціальний інтелект. Під цим терміном мається на увазі здатність розбиратися в людях і встановлювати з ними ефективні ділові взаємини. Звичайно, тут багато значать відповідні навички, вироблювані вихованням, а також і спеціальним тренуванням. Однак безсумнівно і те, що важливу роль відіграють відповідні здібності.
Як і всяка здатність, соціальна обдарованість формується на базі певних задатків. Правда, їх склад поки майже не вивчений. Можна припустити, що значну роль тут відіграє гармонійне поєднання сили і врівноваженості нервової системи. Про існування таких задатків говорять і ранні прояви соціального інтелекту. Є діти, які не цікавляться індивідуально - психологічними особливостями людей аж до юнацького віку. А є такі, які вже в дошкільному дитинстві виявляє виняткову спостережливість у цій сфері.
Зрозуміло, соціальна спостережливість, інтерес до людських характерів і доль не охоплює всю гаму якостей, що складають соціальну обдарованість. Головне тут: що служить мотивом такого інтересу, на що спрямовується соціальна ...
