жню красу, яка не завжди може бути яскравою, гучною, а може бути тихою і спокійною, скромною і непомітною. А по - друге, потрібно вчити не тільки сприймати добре і прекрасне, але і підводити їх до того, щоб вони були діяльними у своєму житті. Разом з тим, одне з найважливіших завдань педагога - навчити дитину творчому баченню. Адже, саме, це вміння відрізняє людину-творця, людини-творця. В.А. Сухомлинський вважав, що дух дослідження, допитливості і допитливості - ось що пробуджує у дітей інтерес до праці. Він вважав, що вміння тільки тоді стане цікавим захоплюючим, якщо воно заливає яскраве світло думки, почуттів, творчості, краси, гри raquo ;. Діти повинні жити у світі краси, гри, казки, музики, малюнка, фантазії, творчості. Мистецтва образотворчі та прикладні таять у собі величезні можливості для розвитку творчих здібностей, фантазії, розвивають здатність творити щось нове [9].
Особливістю навчання на уроках творчості є те, що існують два основні підходи. Їх можна визначити, як академічне і вільне (творче). У першому випадку дітей вчать зображати об'єкти відповідно до вимогою професійного реалістичного мистецтва. При такій системі навчання діти набувають образотворчі, практичні навички, корисні для багатьох спеціальностей, розвивають дрібну моторику, що корисно в життєвих ситуаціях. Але вони не отримують досвіду вирішення художніх завдань, що не долучаються до мистецтва, як такого. Це потрібне навчання. На таких уроках учні освоюють нову техніку - роботу фарбами і пензлем, графічними матеріалами (олівець, перо, вугілля), матеріалами для роботи в обсязі (папір, ножиці, пластилін, природні матеріали, картон), тобто отримують ті основні навички, які дозволяють йому відчувати себе більш впевнено на кожному етапі навчання. Але це навчання без творчості. У другому випадку дітям створюють сприятливі умови і середовище для творчості, не надаючи особливого академічного впливу. Вони про?? РЕТА досвід вільного самовираження, спілкування з уже відомими художніми матеріалами, за допомогою яких створюються цікаві образи. При такому підході розвивається уява, естетичний смак, збагачується і розвивається внутрішній світ. Але творчість без навчання особливим графічним навичок неможливо. Для того, щоб маленький художник вступив у володіння власним творчим потенціалом потрібно використовувати обидва підходи, щоб шлях творчого розвитку був цілеспрямованим і повним, а дитина зміг використати весь арсенал художніх засобів і свою уяву. Міг не тільки фантазувати, а й втілювати задумане шляхом образотворчих навичок, отриманих на академічних уроках.
Творчі завдання носять відкритий характер, і під годину, не мають правильної відповіді. Відповідей стільки ж, скільки і дітей. Роль вчителя тут полягає в тому, щоб не тільки зрозуміти і прийняти різноманітні рішення, але і показати дітям правомірність цих відмінностей, а інколи й захистити нестандартну роботу, і тим самим підстьобнути їх інтерес до творчості. Педагог в будь-якої творчої діяльності повинен заохочувати ініціативу дітей, збагачувати арсенал способів самовираження, підтримувати первісну активність. Розвиток інтересу до творчості на уроках проявляється в освоєнні різних технік, і притому не вимагають копітких, одноманітних рухів, які вбивають в емоційних, палких душах творчість. Їх потрібно міняти.
Для залучення до творчості педагог повинен враховувати багато факторів, які розвивають дитину. Його інтереси, особисті якості, навички, схильності. Адже дитина не порожній посудина, яку ми наповнюємо. Він суб'єкт творчості. Потрібно враховувати те, що ніхто крім нього не дасть вірного рішення вартої перед ним творчої задачі. Наприклад, якщо дитина шукає поєднання кольорів, що виражають певне почуття або вибирає матеріали для роботи, щоб створити цікавий, характерний образ, він вирішує істинно художньо - творчу задачу.
При виборі форм уроків, потрібно враховувати те, що найкраще може захопити дітей, а саме вибирати ті заняття, де можна пофантазувати, і наскільки можливо оточити дитину таким середовищем і такою системою відносин, яка б стимулювала б найрізноманітнішу його творчу діяльність. А саме, дитяча творчість особливо яскраво проявляється в ігрових уроках, в уроках - казках.
Як в ігрових уроках, так і в звичайних, потрібно враховувати те, що дитина починає самовиражатися, починаючи з першого класу. І тому, йому не можна занадто сильно нав'язувати своє бачення, а тільки підказати, натякнути, направити на правильний шлях, заохотити нестандартний підхід. Часто в початковій школі дітей змушують малювати і діяти в рамках встановлених схем. Стереотипні уявлення, шаблони, не порушують фантазію і творчу уяву, а тільки набридають і пригнічують розвиток творчої особистості. Дитяча творчість невичерпно. Його живильна середа - почуття таємниці, яку хочеться розгадати. Командні методи у творчості не спрацьовують,...
