самооцінки учня, якщо педагог вміє правильно нею користуватися. Це пов'язано з тим, що вона більш лабільна, емоційно забарвлена, і отже, більш дохідлива до розуму і серця дитини.
Оціночні бали, які виставляє вчитель, повинні, безумовно, відповідати дійсним знань дітлахів. Однак педагогічний досвід показує, що в оцінці знань учнів потрібен великий такт. [11, с. 55] Не тільки позитивна, але і негативна оцінка може зробити благотворний вплив, якщо вона обґрунтована і мотивована. Відзначається необхідність ясності, визначеності педагогічної оцінки. Навіть негативна (заслужена) оцінка більш корисна для самооцінки, ніж «невизначена оцінка». [25, с. 46]
Оцінка є визначення якості досягнутих школярем результатів навчання. На сучасному етапі розвитку початкової школи, коли пріоритетною метою навчання є розвиток особистості школяра, визначаються такі параметри оціночної діяльності вчителя:
ступінь сформованості навчальної діяльності молодшого школяра (комунікативної, читацької, трудової, художньої);
ступінь розвитку основних якостей розумової діяльності (вміння спостерігати, аналізувати, порівнювати, класифікувати, узагальнювати, складно викладати думки, творчо вирішувати навчальну задачу і ін.);
рівень розвитку пізнавальної активності, інтересів і ставлення до навчальної діяльності, ступінь старанності і старання.
Перший параметр оцінюється відміткою за результат навчання, решта - словесними судженнями (характеристиками учня). [12, с. 70]
Оцінка повинна служити головною метою - стимулювати і давати навчально-пізнавальну діяльність школяра, повинна давати змістовну оцінку роботі учня. Досконалим процес навчально-пізнавальної діяльності буде тільки тоді, коли оцінка не завершує його, а супроводжує на всіх щаблях. Вона повинна винагороджувати працьовитість, а не карати за лінь і недбайливість ». Основним завданням у оціночної діяльності вчителя - все більше орієнтувати учнів на вдосконалення їхньої навчальної діяльності, на поглиблення і посилення мотивів пізнання, все більше закріплювати в учнях віру в свої сили і розвивати в них самостійність, залучаючи школярів у співробітницької форми спілкування і виховуючи в них почуття вільного вибору.
У відповідності до вимог Федерального державного освітнього стандарту початкової загальної освіти реалізуються зміни в системі оцінювання, вони наступні: змістовна основа оцінювання - паніруемие результати; оцінка предметних, метапредметних, особистісних результатів; оцінка здатності вирішувати навчально-пізнавальні та навчально-практичні завдання; оцінка динаміки освітніх досягнень учнів; використання стандартизованих і нестандартизованих методів (усних і письмових, індивідуальних і групових, само- і взаємооцінки та ін.); використання персоніфікованої і неперсоніфікованої інформації; рівневий підхід в інструментарії, в представленні результатів; інтерпретація результатів на основі контекстної інформації; накопичувальна система оцінки індивідуальних досягнень.
Накопичувальна система оцінки індивідуальних досягнень у вигляді портфоліо широко застосовується в освітніх установах. «Яка роль портфоліо в системі формування самооцінки учня, в його самообучении і самостійності?»
Портфліо можна активно використовувати як інструмент, що дозволяє накопичувати і відображати роботи та матеріали, що демонструють, з одного боку, досягнення запланованих результатів, а з іншого - містять тестові та інші форми самоаналізу учня, що дозволяють побачити динаміку зростання оціночних , аналітичних здібностей учня, а також його компетенцій у сфері самоконтролю. При цьому портфоліо періодично повертатися до накопичених матеріалами, на новому етапі розвитку аналізувати власний досвід, змінювати самооцінки, коригувати свої цілі і, як наслідок, свої подальші дії.
Оскільки портфоліо дозволяє накопичувати не тільки матеріали навчальної діяльності, але й різні роботи, документи та відгуки про соціальної активності студента, то за допомогою портфеля досягнень зручно організувати рефлексію дітей щодо розвитку їх загального рівня соціальної самостійності. Портфоліо включає в себе «Спідометр успіхів» - це форма регулярної оцінки навчаються своєї навчальної де?? ності.
«Спідометр успіхів» - виконує більшою мірою функції полігону, де дитина вчиться:
- ставити перед собою конкретні завдання самооцінки навчальної діяльності;
- здійснювати самоконтроль своєї діяльності по самооцінці;
- практикуватися в оцінці своєї навчальної діяльності;
- структурувати критерії самооцінки;
- аналізувати накопичені матеріали самооцінки;
- використ...
