Цей досвід дуже переконливо показав, що людина, яка працює, потребу в певному відношенні до того, що він робить, відчуває потребу в тому, щоб результати його праці оцінювалися. Найбільше він потребує схвалення, в позитивній оцінці. Його дуже засмучує негативна оцінка. Але зовсім виводить з ладу, пригнічує і паралізує бажання працювати - байдужість, коли його праця ігнорується, не помічається. Виходячи з цього видно, що діти потребують підтримки і у створенні ситуацій успіху в процесі навчальної діяльності.
Формула технології створення ситуації успіху така:
) У тебе це обов'язково вийде ...
) Це дуже важливо ...
) Саме ти і міг би виконати цю справу ...
) І це зовсім не складно ... Навіть якщо не вийде, нічого не страшно ... Я впевнений, що ти не забудеш про ...
) Ось ця деталь вийшла прекрасно!
Ситуація успіху в якійсь частині своєї носить характер штучно створюваної. Така ситуація носить тимчасовий характер. Вона повинна надалі коригуватися шляхом поступового (коли дитина повірить у свої сили) вказівки на недоліки і їх спільне, а потім і самостійне виправлення.
Вчителю необхідно створювати психолого-педагогічні умови, що сприяють адекватному розумінню учнями початкової школи причин неуспіху, а саме:
забезпечення успішності у навчанні за рахунок організації орієнтування учня в навчальному змісті і засвоєння системи наукових понять;
позитивний зворотний зв'язок і позитивне підкріплення зусиль учнів через адекватну систему оцінювання вчителем; відмова від негативних оцінок. Адекватна система оцінювання включає адекватний опис ступеня досягнення учням навчальної мети, допущені помилки, їх причини;
- стимулювання активності і пізнавальної ініціативи дитини, відсутність жорсткого контролю в навчанні;
- орієнтація учнів на те, що неуспіх обумовлений браком зусиль, і перенесення акценту на почуття відповідальності самого учня;
- формування адекватних реакцій учнів на неуспіх і заохочення зусиль у подоланні труднощів; розвиток проблемно орієнтованого способу совладания з важкими ситуаціями;
- орієнтація вчителів на необхідність врахування індивідуально-психологічних особливостей учнів і зону найближчого розвитку. [1, с. 35-42]
Але допомога, підтримка, похвала - це одна сторона нашого ставлення до дитини. Вже молодшому шкільному віці необхідно формувати також і самокритичність. Особливо це важливо для більш сильних у навчанні учнів - з високою, часом завищеною оцінкою. Тільки в цьому випадку вони навчаться ставити перед собою зростаючі по складності завдання і шукати їх вирішення.
Вчителю необхідно розкрити учням механізм здійснення контролю та оцінки, познайомити дітей із прийомами самоконтролю і самооцінки.
Основні методи і прийоми, які доцільно застосовувати на уроках:
- звірка з написаним зразком;
- перевірка за інструкцією;
- взаємоперевірка з товаришем;
- колективне виконання завдання і колективна перевірка;
- поєднання колективної та індивідуальної роботи;
- виконання завдання за алгоритмом;
- перевірка за допомогою сигнальних знаків;
- підбір декількох способів виконання завдання і вибір самого раціонального.
Для успішного вирішення педагогічних завдань вчитель повинен мати чітке уявлення про фактори навчальної діяльності молодшого школяра, які впливають на самооцінку і розвиток особистості дитини. [25, с. 158]
Розглянемо перший фактор, як вплив шкільної оцінки.
Шкільна оцінка безпосередньо впливає на становлення самооцінки школяра. Діти, орієнтуючись на оцінку вчителя, самі вважають себе і своїх однолітків відмінниками, «двієчниками» і «трієчниками», хорошими і середніми учнями, наділяючи представників кожної групи набором відповідних якостей.
У відмінників і деяких добре успішних дітей складається завищена самооцінка. У невстигаючих і вкрай слабких учнів систематичні невдачі і низькі оцінки знижують їх впевненість у собі, у своїх можливостях.
Оціночна діяльність учителя зазвичай здійснюється у формі відміток в журналі і у вербальній формі. Між цими двома формами оцінок є істотна відмінність. Як правило, самооцінка молодшим школярем своєї навчальної діяльності орієнтована на оцінки, виставлені в журнал, оскільки вони є підставою для соціального контролю. Однак вербальна оцінка може грати домінуючу роль у формуванні ...
