відчувають дефіцит інтимності. У спілкуванні з подругами у дівчат сильніше, ніж у юнаків, звучать інтимні теми. Ці відмінності є не просто статевими, а статевовіковими.
Особливо складний питання про відмінності в ступені індивідуального саморозкриття, психологічної інтимності і глибини чоловічої та жіночої дружби. Потреба в саморозкриття, мабуть, однаково сильна у юнаків і дівчат, але їх можливості в цьому відношенні різні. Традиційні визначення чоловічої ролі зобов'язують чоловіка бути сильним, суворим, енергійним, несентиментальним і стриманим, накладаючи на нього ряд обмежень. Ніжність і чутливість, заохочувані у жінок, викликають засудження, коли мова заходить про чоловіків. На думку І. С. Кона, це «спонукає юнаків до більшої емоційної стриманості, перешкоджаючи розвитку у них здатності до співпереживання, що робить їх більш поверхневими і предметними».
Справа не тільки в тому, що жінки взагалі більш емоційні і більше схильні до саморозкриття, ніж чоловіки, а й у тому, що дівчата швидше дозрівають, у них раніше виявляються складні форми самосвідомості потреба в інтимній дружбі.
Дружба людей протилежної статі з часом може непомітно перерости в любов. Таким чином, в юності продовжується роздільне, відносне незалежний розвиток взаємин з однолітками, які розділяються на товариські і дружні. Потім дружні взаємини починають диференціюватися і від них відбруньковуються відносини любові. При цьому дружба не вмирає, вона продовжує жити і розвиватися за своїми, незалежним законам [33].
Для хлопців цього віку важливо не тільки бути разом з однолітками, але і головне, займати серед них задовольняє їх становище. Для деяких, це прагнення може виражатися в бажанні зайняти в групі позицію лідера, для інших - бути визнаним, улюбленим товаришем, для третіх - незаперечним авторитетом в якійсь справі, але в кожному разі, воно є провідним мотивом поведінки дітей у середніх і старших класах. Як показують дослідження І.С. Кона саме невміння, неможливість домогтися такого положення найчастіше є причиною недисциплінованості і навіть правопорушень старших школярів. Це супроводжується підвищеною конфліктністю юнаків стосовно своїм компаніям, членами яких вони є.
Існують дані, згідно з якими неформальне спілкування не тільки в диадах, але і в групах підпорядковане таких мотивів, як пошук найбільш сприятливих психологічних умов для спілкування, очікування співчуття і співпереживання, жага щирості і єдність у поглядах, потреба самоствердитися.
Практично всі юнаки та дівчата є членами юнацьких груп, які в першу чергу задовольняють потребу у вільному спілкуванні. Вільне спілкування - не просто спосіб проведення дозвілля, а й засіб самовираження, встановлення нових людських контактів, з яких поступово викристалізовується щось інтимне, виключно своє. Юнацьке спілкування спочатку вимагає частої зміни ситуацій і досить широкого кола учасників. Належність до підвищує впевненість підлітка в собі і дає додаткові можливості самоствердження.
Якщо компанії формуються головним чином на базі спільних розваг, то людські контакти в них, будучи емоційно значимими, зазвичай залишаються поверхневими. Якість спільного проведення часу часто залишає бажати кращого [42].
Ставлення старшеклассніка з однолітками (і особливо з друзями) будуються вже відповідно з деякими важливими нормами дорослої «моралі рівності», а основою його відносин з дорослими продовжує залишатися «дитяча мораль» слухняності. Можливі наслідки такі:
спілкування-співробітництво повніше проявляється саме у відносинах з товаришами (і, значить, відносини з дорослими виявляються менш значимими для становлення особистості старшого школяра, для розвитку його дорослості;
саме спілкування з товаришами, а не з дорослими, може приносити юнакові більше задоволення, стати суб'єктивно більш необхідним і значущим.
Часто дорослий опиняється в ролі носія і виразника вимог «моралі слухняності». А адже єдине чого він може на цьому шляху реально домогтися, так це того, що юнак його перестає «приймати». Саме тому, старшокласники бувають грубі абсолютно з незнайомими людьми, які обходяться з ними «як з маленькими».
Старшокласник вельми чуйний до свого становища у відносинах з людьми, у нього з'являється невдоволення тим, що він у своєму спілкуванні з дорослими часто виявляється істотою підлеглим і нерівноправним, він хоче рівність прав. Ось тому-то так зростає для нього значимість спілкування з товаришами, спілкування в якому немає, і не може бути явного нерівності. Об'єктивне становище підлітка, старшокласника в колі однолітків гармоніює з його вимогою, з його потребою бути рівним.
Спілкування з однолітками не тільки розширюється, але стає більш гли...
