ть повідомлення, що містять фотоматеріали, так як вони служать засобом залучення уваги до публікації. Крім того, можна простежити залежність змісту публікації і кількості відгуків: найбільший резонанс викликають повідомлення, що містять гумор або несподівані факти про навколишній світ. На основі цього можна зробити висновок, що використання мультимедіа як засоби посилення активності учнів та їх мотивації до навчання просто необхідно.
Крім того, вивчаючи активність користувачів сайту в різних гілках блогу, можна зробити висновок про загальну спрямованості інтересів аудиторії, можна виявити лакуни в знанні, що може стати відмінним засобом моніторингу навчальної групи.
.Існує можливість підписатися на стрічку блог-новин, використовуючи велику різноманітність інтернет-засобів отримання інформації, як то:
Opera Mail, Blog Lines, Google Reader, AOL, Windows Live, Yahoo!
Розсилка новин допоможе тримати учнів в курсі останніх оновлень, а також дасть можливість ознайомлення з новими матеріалами сайту без необхідності відкривати веб-сторінку.
Малюнок 9: Головна сторінка експериментального блогу
.3 Дидактичні особливості блогу
На основі соціального сервісу блогів можна розвинути такі вміння письмової мови:
написання листа особистого характеру;
написання офіційного листа (лист - скарга, лист про прийом на роботу);
складання розгорнутих планів прослуханих або прочитаних текстів;
написання проектної/курсової роботи;
складання письмової оцінки доповіді, проектної/курсової роботи;
написання рецензії на переглянутий фільм, доповідь, проектну/курсову роботу;
написання викладу (розгорнутого, стиснутого, вільного);
реферування і анотування;
написання твору (твір описового характеру, твір-розповідь, твір-роздум).
Уміння проведення Інтернет-дискусії [18].
Таблиця 3: Дидактичні функції блогу [17]:
Дидактичні властивості блогаДідактіческіе функції блогаСуществованіе в контексті автораМотівація пізнавальної діяльності; створення сприятливого середовища для індивідуального навчання; розвиток навчальної автономії і креатівностіІнтерактівность за принципом «я»? «всім», «все»? «мені» Формування вміння вести дискусію (наводити аргументи і контраргументи, робити висновки, виносити власне незалежне судження); розвиток емпатії; вдосконалення навичок письмової мови різних стилів (формальний, розмовний, високий) .Ефективність організації інформаційного пространстваВозможность оперативного пошуку інформації через систему рубрикації (тегів) та архіви; можливість оперативного інформування та оновлення інформації із застосуванням RSS-потоків Максимальна ступінь реалізації мультімедійностіМотівація учнів і формування творчого мислення; вдосконалення рецептивних видів мовленнєвої діяльності (аудіювання, читання); облік індивідуальних стилів обученія.Простота іспользованіяПовишеніе мотивації; усунення тривожності і невпевненості щодо навичок користування комп'ютерно-інформаційними технологіяміБезопасностьОбеспеченіе свободи самовираження Інтегрування блог-технологій у навчальний процес допомагає вирішити викладачеві ряд завдань [3]:
знайти реальну аудиторію для того, що пишуть студенти;
надати студентам додаткову практику письма і читання;
направити студентів до Інтернет-ресурсів, потенційно корисним для них і відповідним їх рівню. Студент знаходить ефективне рішення запропонованої викладачем проблеми, за допомогою Інтернет-ресурсів;
розвивати співпрацю в групі, сприяти більш близьким взаєминам між студентами. Кожен ділиться інформацією про себе, свої інтереси, і коментують те, що пишуть інші студенти, що сприяє почуттю згуртованості між членами групи;
дати можливість сором'язливим студентам висловитися в блозі.
організовувати позакласні дискусії. Можна продовжити обговорення теми в блозі або навпаки, обговорити на занятті те, що студенти написали в блозі.
допомагає виробити навик і письмової мови і поліпшити стиль письма, тому що студенти стурбовані тим, щоб їхні висловлювання були написані грамотно.
блог можна використовувати як портфоліо письмових робіт студентів.
Уміння, що формуються за допомогою використання блогів в освітньому процесі:
навички пошуку інформації,
навички аналізу інформації,
навички критичної оцінки інформації,
вміння працювати з інформаційними потоками в Мережі в тій чи іншій предметної області,
вміння працювати в гРуппе,
навички самостійної та аналітичної роботи,
вміння розвива...
