исловити своє ставлення до явищ дійсності. Зробити вибір вчинку - це виявити ставлення до явища, усвідомити його для себе.
Таким чином, вивчене, проаналізоване, усвідомлене і зрозуміле ставлення, безсумнівно, прийметься педагогом в якості ефективного змісту роботи його з дітьми по формуванню їх моральної стійкості до негативних впливів мікросередовища.
Проведений нами теоретичний аналіз дозволяє вибудувати модель досліджуваного явища. Структурна модель моральної стійкості особистості до негативних впливів мікросередовища відображає психологічні утворення різного порядку:
) спонукальну змінну - мотиви, інтереси, прагнення - все, що ініціює активність людини (або переживання «я хочу»);
) прогностичну змінну - все, пов'язане з індивідуальними можливостями людини, що дозволяють йому задовольняти виникли устремління (або переживання «я можу»);
) ціннісно-смислову змінну - актуализирующую наявні в людини смислові утворення, пов'язані з оцінкою ситуації і виконують функцію контролю (або переживання «я повинен»).
Найбільш вираженим ознакою у молодших школярів моральної стійкості до негативних впливів мікросередовища є довільна поведінка. На важливість вироблення у дітей довільної поведінки вказували П.П. Блонський, Л.С. Виготський, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинський та ін. Реалізуючи довільна поведінка, дитина, по-перше, розуміє, чому і для чого він виконує ті чи інші дії, чинить так, а не інакше. По-друге, сам активно прагне дотримуватися норм і правил поведінки, не чекаючи наказів, проявляючи ініціативу і творчість. По-третє, вміє не тільки вибирати правильну поведінку, але і дотримуватися його до кінця, незважаючи на труднощі та відсутність контролю з боку дорослих. Якщо молодший школяр реалізує довільна поведінка, значить, у нього сформовані якості особистості, що свідчать про його моральної стійкості: витриманість, внутрішня організованість, відповідальність, готовність і звичка підкоритися власним цілям (самодисципліна) і громадським установкам [17, 131].
Розглянувши різні причини відхилень у поведінці молодших школярів, зазначені Л.І. Божович, М.Е. Вайнером, В.Г. Степановим та ін., Що сприяють розвитку моральної нестійкості до негативних впливів мікросередовища, можна виділити:
. Порушення поведінки, що мають первинну обумовленість, тобто визначаються особливостями індивідуальна властивостей дитини: нестабільністю психічних процесів, психомоторної загальмованістю або, навпаки, психомоторної расторможенностью. Ці розлади виявляють себе в гіперзбудливість поведінці (емоційної нестійкості, легкому переході від підвищеної активності до пасивності).
. Порушення поведінки, що є наслідком неадекватного (захисного) реагування дитини на труднощі шкільного життя або на стиль взаємин з дорослими і однолітками.
. Порушення поведінки, що виникають від неробства і нудьги, в недостатньо насиченою різними видами діяльності виховної середовищі.
. Порушення через незнання правил поведінки.
Основні типи порушень поведінки у дітей виділяє М.Е. Вайнер: демонстративне, протестний, агресивне, інфантильне, конформне і симптоматичне (визначальними факторами їх виникнення є умови навчання та розвитку, стиль взаємин з дорослими, особливості сімейного виховання), а також гіперактивну поведінку (обумовлене переважно нейродинамическими особливостями дитини).
Діти з гіперактивним поведінкою важко адаптуються до школи, погано входять в дитячий колектив, часто мають проблеми під взаимоотношеніях з однолітками, що робить їх уразливими негативним впливам у позашкільній і в несімейної середовищі [25, 20].
При демонстративному поведінці відбувається навмисне і усвідомлене порушення прийнятих норм і правил поведінки. Демонстративна поведінка - спосіб привернути до себе увагу дорослих або однокласників. Вибір такої поведінки діти роблять в тих випадках, коли батьки або товариші по класу з ними мало або формально спілкуються, а також, якщо з ним спілкуються виключно в ситуаціях, коли дитина погано поводиться. Крім цього, демонстративна поведінка дітей поширене в сім'ях з авторитарним стилем виховання і в класах з авторитарним учителем. У цих випадках кривляння, самоочерненіе дитини: «Я поганий» - є способами вийти з-під влади дорослих, що не підкоритися їх нормам і не дати можливості засудити. Демонстративна поведінка може виникати і при бажанні дитини бути якомога краще, при нестачі уваги з боку оточуючих. Дитина з демонстративною поведінкою, не отримавши необхідної уваги в спілкуванні з вчителями, батьками, однокласниками, буде шукати його в інших колах спілкування і, вийшовши з-під контролю дорослих, може піддатися негативним впливам аморальних елементів.
