n="justify"> спілкування між дитиною і дорослим і нормальний розвиток (дозрівання і функціонування) нервової системи дитини є основними умовами повноцінного розвитку дитини. Причому, функціональний розвиток нервової системи, з одного боку, є умовою особистісного, інтелектуального і фізичного розвитку, а з іншого боку, залежить від їх розвитку;
вся поведінка дитини визначається безпосередніми і широкими соціальними мотивами поведінки і діяльності. У дошкільному віці соціальні мотиви поведінки розвинені ще слабо, а тому в цей віковий період діяльність мотивується в основному безпосередніми мотивами. Виходячи з цього, пропонована дитині діяльність повинна бути для нього осмисленою, тільки в цьому випадку вона буде чинити на нього розвиваюче вплив.
Хочеться звернути особливу увагу на ті нові уявлення про зміст і організації дошкільної освіти, які запропоновані в ФГТ. Вони полягають в наступному:
. Якщо раніше в більшості комплексних програм були розділи, які відповідали певним навчальним дисциплінам або предметів, то тепер мова йде про сукупність та інтеграції освітніх областей:
) «Фізична культура»,
) «Здоров'я»,
) «Безпека»,
) «Соціалізація»,
) «Труд»,
) «Пізнання»,
) «Комунікація»,
) «Читання художньої літератури»,
) «Художня творчість»,
) «Музика».
. Акцент зі знань, умінь і навичок переноситься на формування загальної культури, розвиток «якостей, формування передумов навчальної діяльності, що забезпечують соціальну успішність» і т.п.;
. Вирішувати поставлені цілі і завдання пропонується
максимально наближаючись до розумного «мінімуму», тобто не за рахунок «роздування» сітки занять, а за допомогою побудови освітнього процесу на комплексно-тематичному принципі з урахуванням принципу інтеграції освітніх областей;
у спільній діяльності дорослого і дітей і самостійної діяльності дітей (зміщений акцент з занять).
Відмова від навчальної моделі в дитячому садку, тобто від занять, вимагає звернення вихователів та педагогів до нових форм роботи з дітьми, які б дозволяли педагогам, образно кажучи, навчати дошкільнят так, щоб вони про це навіть не здогадувалися
. 3 Особливості?? одержания основної загальноосвітньої програми дошкільної освітньої установи
Основна загальноосвітня програма дошкільного навчального закладу визначає зміст і організацію освітнього процесу для дітей дошкільного віку і направляє на формування загальної культури, розвиток фізичних, інтелектуальних і особистісних якостей, формування передумов навчальної діяльності, що забезпечують соціальну успішність, збереження і зміцнення здоров'я дітей дошкільного віку, корекцію вад фізичному і психічному розвитку дітей [46].
Перед складанням основної загальноосвітньої програми рекомендується створити в ДОУ робочу групу (старший вихователь, психолог, музичний керівник, вихователь з фізкультури, вихователь), які досконально вивчать: наказ Міністерства освіти і науки РФ № 655 від 23 листопада 2009 року «Про затвердження та введення в дію федеральних державних вимог до структури основної загальноосвітньої програми дошкільної освіти» ,. та методичні рекомендації до складання Освітньої програми ДОП та будуть активно брати участь у складанні Програми. [46]
У річний план ДОУ необхідно закласти постійно діючий семінар-практикум для педагогів зі зразковим назвою «Інтеграція та реалізація освітніх областей», на якому познайомити педагогічний колектив з принципами побудови основної загальноосвітньої програми, напрямками роботи, освітніми областями, їх інтеграцією і т.д.
Пропонуємо алгоритм організації діяльності дошкільних освітніх установ з розробки, реалізації та вдосконалення основних загальноосвітніх програм.
. Створення робочої групи з розробки загальноосвітньої програми - наказ по ДНЗ. 2. План діяльності робочої групи, затверджений керівником ДНЗ. 3. Зовнішня експертиза загальноосвітньої програми (1-2 експертних висновки). 4. Протокол педагогічної ради, на якому затверджена загальноосвітня програма. 5. Наказ по ДОУ про реалізацію загальноосвітньої програми із зазначенням відповідальних за ті чи інші напрямки. 6. План ДОУ по реалізації загальноосвітньої програми.
Розглянемо основні етапи розробки основної загальноосвітньої програми дошкільної освітньої установи етап - підготовчий, включає в себе опрацювання основних нормативних документів, основоположних для розробки основної загальноосвітньої програми і ...
