ну роль у виникненні емоційно-особистісних порушень може грати генетично передається батьками біологічний фактор підвищеної вразливості. Разом з тим не можна не погодитися з автором, що в тих випадках, коли мова йде «про соціальну поведінку, то тут роль генетичного компонента досить незначна».
Вона ділить джерела тривожності на:
. Зовнішні
· Сімейне виховання
· Ситуація успішності
· Взаємовідносини з вихователем
· Взаємини з однолітками
. Внутріособистісні
· Внутрішній конфлікт, переважно конфлікт, пов'язаний з відношенням до себе, самооцінкою, Я-концепцією.
· Емоційний досвід, несприятливий
Таким чином, ми говоримо про тривожності як про психічне властивості особистості, коли вона присутня у дитини пів року і більше. Причина тривожності як правило криється в дитячо - батьківських відносинах.
Глава 2. Організаційно - методична робота щодо зниження рівня тривожності старших дошкільників у групі дитячого саду
2.1 Випробовувані і методи
Дослідження проводилося в МДОУ дитячому садку третьої категорії на підготовчій до школи групі. На групі протягом трьох років в основному працює лише один вихователь. Помічник вихователя не змінювалася. Вихователь спокійна і врівноважена з темпераментом флегматика. На дітей голос не підвищує. Як покарання використовує прохання до дитини сісти на стільчик і посидіти подумати над своєю поведінкою. Все це в спокійній формі без криків. Дітей не дратує і не принижує. Однак вона нерідко порівнює дітей між собою. Ставить у приклад найбільш успішних дітей. На заняттях не завжди враховує індивідуальні особливості дітей. Дає однакові завдання. Хто з дітей першого справляється - той молодець, хто не встигає за цей же час впорається, той, вважається, що просто крутився, відволікався і не хотів думати. Коли приходять педагоги - то вихователь при дітях говорить забирати сильних або слабких дітей. У помічника вихователя відсторонена позиція. Виконує лише свою безпосередню роботу, з дітьми терпима, голос не підвищує.
У групі 17 чоловік. З них 6 - хлопчики і 11 - дівчатка. Дівчатка переважно грають з дівчатками, а хлопчики - з хлопчиками. Хоча іноді бувають і спільні ігри. Однак діти намагаються спілкуватися з представниками своєї статі.
У групі між дітьми часто виникають конфліктні ситуації, в основному з приводу гри. Діти іноді вирішують їх самостійно. Найчастіше виключаючи з гри дітей не бажають підкорятися загальним правилам, або намагаються ці правила змінити. Але потім швидко миряться і загальна гра продовжується. Якщо конфлікти виникають між хлопчиками і дівчатками вихователь відсилає дівчаток грати в їх зону, а хлопчиків - у їх. Найбільш конфліктні з хлопчиків Сережа, а з дівчаток - Аня.
Є в групі держав ізгої - це Юля, Настя і Христина. Юля і Настя дружать між собою. Христина іноді грає з ними, а іноді одна. Зовнішніх проявів у неї з приводу самотності в групі не спостерігається.
Найбільш яскраві лідери - Ельвіра, Маша.
Група розділена на спальну зону, ігрову для дівчаток, ігрову для хлопчиків і навчальну зону, де розташовуються і ігрові дидактичні матеріали. Виходить що в групі немає ігро?? ого простору де б могли грати хлопчики і дівчатка разом. На заняттях діти виконують індивідуальні заняття. З дидактичними матеріалами діти воліють грати парами, хлопчики з хлопчиками, дівчатка з дівчатками.
Для виявлення рівня тривожності у всіх дітей групи використовувалися такі методики:
Для дітей:
· Тест тривожності Р.Теммл, М.Доркі, В.Амен
Дитині по черзі пропонувалося 14 малюнків. Кожен малюнок являв собою деяку типову для життя дошкільника ситуацію. Кожен малюнок виконаний у двох варіантах: для дівчаток і для хлопчиків. Особа дитини на картинки не промальовано, даний лише контур. Кожен малюнок забезпечений двома додатковими контурами - усміхнене обличчя дитини і сумне обличчя. Розмова проводилася індивідуально. Дослідник пред'являє дитині малюнок і питав яке обличчя у дитини в даній ситуації веселе чи сумне.
Потім обчислювався індекс тривожності кожної дитини і групи в цілому. Якісний аналіз дозволив виділити сферу, в якій дитина відчуває найбільшу тривогу. У відносинах дитина-дитина, дитина-дорослий або в ситуації самотності.
· Спостереження за опитувальником для виявлення тривожності у дитини Г.П. Лаврентьєвої і Т.М. Титаренко.
Автори пропонують 20 тверджень. За кількі...
