або зовнішні подразники, вроджені детермінанти, культурні детермінанти, потяги і гомеостатичні процеси як причини страху.
Функціями страху є: сигнальна, приспособительно-адаптивна, когнітивна, следообразования, мотиваційна і виховна.
Вікові особливості почуття страху мають особливі причини, насамперед батьківське виховання, неповна сім'я, підміна сімейних ролей, дистанції між вчителем та учнями, хвороби, побиття, міжособистісні конфлікти і т.д.
Об'єктами дитячих страхів є боязнь темряви, грози, тварин, інопланетян , казкових персонажів, фантастичних істот, невдач, хвороби , смерті та інші об'єкти, а видами - обумовлені досвідом і інстинктивні страхи, страхи перед конкретними об'єктами і фобії, фантастичні і нічні страхи.
Формами прояву страхів виступають: жах, плач, втеча, заціпеніння, галюцинації, порушення сну, енурез, пітливість, заїкання, непереносимість очікування, сором'язливість, метушливість і занепокоєння.
Звертає на себе увагу той факт, що дитячі страхи являють собою ієрархічну структуру різних за природою та інтенсивності страхів, які визначаються особливостями особистості дитини, індивідуальним досвідом, прийнятими в даному соціумі установками, а також спільними для всіх людей віковими і статевими закономірностями. У молодшому шкільному віці головне місце займають страх смерті батьків і шкільні страхи.
Однак слабо розробленими аспектами почуття страху є загальні та специфічні особливості об'єктів почуття страху у молодших школярів. Дане питання стало предметом нашого дослідження.
Глава 2. емпіричне дослідження об'єктів почуття страху у молодших школярів
. 1 Організація дослідження об'єктів почуття страху у молодших школярів
Мета дослідження: виявлення об'єкта почуття страху у молодших школярів.
Гіпотезою дослідження виступило припущення про загальні і специфічних особливостях об'єктів почуття страху у молодших школярів різної статі.
Для перевірки висунутої гіпотези дослідження були поставлені наступні завдання:
. Виявити наявність об'єктів почуття страху у молодших школярів.
. Порівняти об'єкти страхів молодших школярів різної статі.
Дослідження проводилося в місті ... на базі Середньої освітньої школи №5, вибірка досліджень склала 60 молодших школярів (7-10 років - 30 хлопчиків і 30 дівчаток).
Емпіричними методами дослідження були вивчення продуктів діяльності (вивчення малюнків школярів на тему «Намалюй страшне» А.І. Захарова), модифікована методика «Страхи» А.І. Захарова.
Модифікована методика «Страхи» А.І. Захарова
Мета: виявлення кількості і групи дитячих страхів.
Методика проводиться у формі опитування, бесіди, дитині задається питання: Скажи, будь ласка, ти боїшся чи ні ... Таким чином, на основі відповідей про кількість страхів у дітей, наявність великої кількості різноманітних страхів - це важливий показник Преневротіческіе показника, таких дітей слід відносити до групи ризику і проводити спеціальну роботу, може бути показана консультація у дитячого психоневролога.
Ці страхи можна розділити на кілька груп:
1. Медичні (біль, уколи, лікарі, хвороби, кров).
2. Фізичні ущерби (транспорт, вогонь, стихії, війна, звуки).
. Страх смерті (померти).
. Тварин.
. Казкових персонажів, привидів.
. Кошмарних снів, темряви, страшних фільмів.
. Соціальні страхи (люди, самотність, запізнення, діти, покарання).
. Просторові (висота, вода, замкнутий простір).
Крім того, аналізуються як окремі страхи дітей, так і їх кількість.
Методика А.І. Захарова «Намалюй страшне»
Після попередньої бесіди, концентруючи спогади дитини про те, що його лякає, йому пропонують аркуш паперу і кольорові олівці. У процесі аналізу звертається увага на те, що дитина намалював, а також на кольори, що використовувалися їм у процесі малювання. Виділяються деталі малюнка, свидетельствует почутті страху (блідість або яскравість малюнка, зображення крові, жертв, мертвих, багато чорного кольору, сильна штрихування всього малюнка і т.д.) піддослідних.
Страхи можна визначити за такими деталям малюнка: характер ліній - жирні з натиском - це свідчення тривожності. Особливо слід звернути увагу на затемнення контурної лінії - це позначає страх....
