х квартир; спілкування з батьками, які без кінця повчають, будується переважно на абстратно-отвлеченном, а не нагядно-конкретному рівні і внаслідок цього дитина «вчиться» турбуватися з приводу того, що може статися, а не активно і впевнено вирішувати встановлену перед ними завдання; відносини в сім'ї; страх у дітей можуть викликати вимушена чи навмисна підміна сімейних ролей (глава сім'ї - мати підміняє батька): працююча і домінуюча в сім'ї мати часто відчуває нервово-психічну перезавантаження, що ні благополучно відбивається на її відносинах з дітьми, викликає у них занепокоєння; суміщення сімейних та професійних обов'язків у жінок-матерів; конфліктні відносини батьків; кількісний склад сім'ї; неповна сім'я (немає батька) у хлопчиків почуття незахищеності і невпевненості збільшують число страхів, надмірна опіка матері веде до несамостійності та інфантильності; повна сім'я (діти живуть разом з бабусею); найбільш схильні до страху єдині діти, які стають епіцентром батьківських тривог і турбот; вік батьків, тобто занепокоєння і тривога виникає у дітей «літніх» батьків [Захаров А.І., 2000].
Виникнення тривоги, пов'язаної з відвідуванням школи, може бути викликано декількома причинами, але двома найбільш частими з них є боязнь розлучитися з матір'ю і тривога через якоїсь діяльності в школі. [Робінсон Б.Е., Скін П., 1993].
Причиною нав'язливого страху запізнення у дітей стає в тих сім'ях, де домінуюча матір і м'який, що не користується авторитетом батько. Нав'язливим даний вид страху нерідко стає при наявності високого рівня тривожності вже в старшому дошкільному віці. А.І. Захаров, В.І. Гарбузов вважають, що в «страху запізнитися, не встигнути лежить невизначене і тривожне очікування якогось нещастя. Запізнюватися - значить не встигати, не робити те, що потрібно ». Це, у свою чергу, згідно з автором, веде до того, що дитина боїться не відповідати очікуванням дорослих, а також боїться бути «засудженим і покараним» [Захаров А.И., 1988, Гарбузов В.І., 1986].
Крім того, на думку А.І. Захарова [Захаров А.І., 2000], учитель - нова значуща фігура для школяра. Багато що потрібно вміти - слухати вчителя, концентрувати увагу, правильно відповідати на запитання. Першокласники, з різних причин не справляються з навчанням у школі, потрапляють у розряд, невстигаючих, що часто призводить до неврозів, а то й до школобоязні.
Н.К. Сурогіна вважає, що страхи, пов'язані зі школою можуть свідчити про наявність дистанції між вчителем та учнями, про відсутність між ними повноцінного контакту, про нестачу або відсутність у викладачів інтересу до дітей [по іст. Ільїна Є.П., 2001].
Батьки, самі бояться школи, також можуть мимоволі вселяти страх дітям: драматизують проблеми, зайво контролюють дітей, виконують замість них домашні завдання. У результаті з'являється почуття невпевненості в собі. Шкільні неврози можуть бути і у благополучних у навчанні дітей (з гіпертрофованим рівнем претензії), у відмінників і у невстигаючих в цих випадках однакові прояви (болить живіт, блювота, головні болі і т.д.) [Захаров А.І., 1995].
Закінчуючи огляд літератури почутті страху в молодшому шкільному віці, ми констатували, що тут відносно повно вивчені види страхів: страх смерті батьків і близьких, шкільні страхи, страх фізичного насильства, зловісних людей, страх перед катастрофами, стихійними лихами, нещасними випадками, боязнь тварин, уколів і т.д. Причини страхів в даному віці також різноманітні: страхи батьків, підміна сімейних ролей, дистанції між вчителем та учнями, хвороби, побиття, міжособистісні конфлікти і т.д.
Висновки по першому розділі
Аналіз психолого-педагогічної літератури з досліджуваної проблеми привів нас до наступних висновків.
Інтерпретації поняття страху можна згрупувати: 1) страх - це специфічна емоція (психічний процес). У більшості визначень сутність цього емоційного процесу не розкривається, вказуються лише ситуації або причини, що викликають страх; 2) страх - це психічне (емоційне) стан (найчастіше також вказуються ситуації або причини, що викликають страх).
Крім того, існує кілька точок зору на природу страхів : вроджених мають умовно рефлекторну основу, витіснення життєво важливих енергетичних імпульсів або придбаних.
Видами страхів є моральний, дезінтеграційний, внутрішні, невротичний і страх вільний, за характером - природні, соціальні, ситуативні, особистісні; за ступенем реальності - реальні та уявні; за ступенем інтенсивності - гострі та хронічні страхи. Розрізняють звичайний, природний і патологічний рівні почуття страху.
Причинами почуття страху є фізіологічні механізми виникнення страхів, складна рефлекторна реакція організму на внутрішні...
