Вона почула грізне «мяу!» І не може знайти затишне містечко, щоб сховатися. Ти перетворився на героя казки: изобрази його голос, манери. [21; 45].
На уроках творчості діти розігрують сценки з обраних казок.
Таким чином, відбувається не тільки аналіз твору, але й процес співтворчості з автором, усвідомлення авторської позиції і вираз свого ставлення до вчинків героїв. Діти вчаться вирішувати протиріччя в казці, прогнозувати розвиток сюжету, спостерігати за протиставленими героями в нових умовах, приймати рішення за героя в умовах вибору.
Більш складна форма драматизації - читання за ролями, супроводжуване аналізом емоційного стану та якостей характеру героїв, інтонації.
Читання за ролями можливо при роботі над будь-яким твором, в якому є діалоги. Може бути прочитаний і уривок твору. Читання за ролями починають вводити ще на уроках навчання грамоті. Можна використовувати такий прийом, коли за одне дійова особа читають відразу два учні, що сидять за однією партою або навіть цілий ряд. Це дозволяє включити в роботу на уроці найбільше кількість учнів, знімає страх перед читанням, розкріпачує дітей. У підручниках 2-4 класів регулярно використовуються різноманітні завдання, що сприяють розвитку цього вміння. Починаючи з 3 класу, можна ускладнити прийом читання за ролями, пропонуючи учням не тільки вимовляти слова кожного героя з потрібною інтонацією, а й показати вирази облич і, якщо це можливо, жести героїв. Можна використовувати картки: режисер, суфлер, актор. Таким чином, потрібно навчати дітей, відображати в міміці, жестах і висловлюваннях враження про героїв.
Одним з важливих етапів роботи на уроці літературного читання є відпрацювання міміки, жестів, рухів. Досягти успіху тут допомагає використовувана пантоміма, в якій дитина розкриває свої почуття і розуміння образу, відчуваючи при цьому тільки позитивні емоції. Пантоміма - форма театру.
Пантоміма має також і оздоровче значення, розвиваючи гнучкість, дрібну моторику рук; з боку психологічного здоров'я - допомагає подолати сором'язливість. Можливий такий варіант: діти намагаються зобразити події, ну наприклад, байки. Інші учні вгадують, хто вгадав, показує іншу сценку і так далі. Це свого роду гра, а діти люблять грати. [21; 46].
Виходячи з усього вищевикладеного, ми прийшли до висновку, що театралізація на уроках літературного читання є творчою формою вивчення навчального матеріалу, і її можна розглядати як шлях інтерпретації художнього тексту сценічно, з внесенням елементів драматичної дії.
Процес застосування театралізації художніх творів на уроках літератури грунтується на читацькому/глядацькому співтворчості учня з автором, літератури з театром, що дозволяє учневі бути суб'єктом діяльності у навчальному процесі, активізуючи його пізнавальну діяльність.
. 4 Методика використання театралізації на уроках літературного читання
Використання театралізації в широкому сенсі цього слова на уроках літературного читання має стати актом колективної творчості не тільки юних акторів, а й освітлювачів, організаторів, декоратора і вчителі. Таке ставлення до проникнення театру у навчальний процес сприяє не тільки розширенню загального та художнього кругозору учнів, а й становленню їх комунікативних компетенцій, розвитку творчого мислення та уяви, збагаченню естетичних почуттів і художнього смаку. Враховуючи індивідуальні психологічні особливості молодших школярів, їх потреба в русі, в чуттєвому переживанні творів мистецтва, провідної ролі наочно-образного мислення, вважаю можливим переглянути ставлення до театралізації на уроці читання. [8; 54].
Даний підхід дозволяє:
o здійснити 100% залученість дітей у навчальний процес, незалежно від ведучого каналу сприйняття
o емоційно прожити літературний твір
o активно розвинути асоціативне мислення, а значить і творчу уяву
o сформувати комунікативну компетенцію учнів
o використовувати проблемний, частково-пошуковий метод науроці, що дозволить пережити нове знання як суб'єктивне відкриття, а їх розуміння сприймати як особистісну цінність. Це дозволяє розвивати пізнавальну мотивацію учня, його інтерес до предмета, моделювати умови дослідницької діяльності.
o оволодіти засобами усного спілкування, голосом, жестами, мімікою
o набути соціального досвіду спілкування зі знайомими і незнайомими, з приятелями, з літніми людьми та інвалідами, досвід правильного телефонної розмови, поведінки в громадських місцях.
o мотивувати дітей на активне прочитання матеріалу, створити ореол казковості, незвичайності ві...
