одинці з героями і їх вчинками. На третьому етапі створюються авторські ремарки до всього епізоду (картині) і між репліками: короткий опис місця дії, інтер'єру або пейзажу, поява або догляд персонажа, важливі звуки і дії (лунає пісня, герой уважно розглядає картину на стіні).
Після завершення драматизації фрагмента епічного твору потрібно прочитати новий текст за ролями виразно і порівняти сприйняття первинного тексту з його драматизуються варіантом.
Зазвичай драматизація є діяльністю, яка випереджає інсценування літературного твору, тобто його постановку на сцені (цей прийом може бути допоміжним і використовуватися не тільки в класній, але і в позакласній діяльності). Композиції, свята, театралізовані ігри, вистави - всі ці форми мають у своїй основі драматизацию.
За словами Шумилина А.Т., театралізовані ігри знімають психічну і фізичну стомлюваність, коректують різні сторони психіки, міжособистісні взаємини. Театральна педагогіка сприяє профілактиці асоціальної поведінки та соціально-педагогічної реабілітації неуспішних дітей. [21; 44].
Драматизувати можна казки, короткі оповідання, поеми, байки. Можливе створення Казок на новий лад raquo ;, змінюючи сюжет вже знайомих дітям творів, що тягне краще їх запам'ятовування, розвиває творчу уяву. Вірші важко або навіть неможливо драматизувати, але їх можна читати, виконуючи різні ролі (поета, зовнішнього спостерігача і т.д.) Такі завдання підвищать інтерес до літератури.
Гра-драматизація.
Щоб максимально задіяти творчий потенціал учнів, розвивати інтерес до художнього слова, використовується прийом драматизації. Під час драматизації кожен учень, створюючи неповторний образ того чи іншого героя, проявляє творчість, тому по-своєму виражає задум автора.
В залежності від завдань, ступеня активності і самостійності учнів можна виділити кілька видів драматизації:
аналіз ілюстрацій з погляду виразності міміки і пантоміміки зображених на них героїв;
читання твору за ролями тільки з опорою на інтонацію;
читання за ролями з попередніми усним описом портрета, одягу, поз, жестів і інтонації, міміки героїв;
постановка «живих картин» до твору;
складання сценарію вистави, усний опис декорацій, костюмів, мізансцен;
драматичні імпровізації;
розгорнуті драматичні вистави.
Потрібно вміти захопити дітей грою-драматизацією з перших уроків, розкрити її секрети на прикладі російських народних казок «Колобок», «Теремок». Можна використовувати при роботі з першокласниками «Театр-експромт». Це така форма роботи, яка не вимагає спеціальної підготовки дітей. Зазвичай починають цю роботу з казки «Ріпка», так як у її персонажів немає реплік. Дітям лунають маски героїв казки, так розподіляються ролі. Голос за кадром читає казку, а діти-актори виконують все, про що повідомляє «голос за кадром». Така форма роботи допомагає дітям психологічно розкріпачитися, відчути впевненість у своїх силах. [21; 45].
Також можна здійснити постановку казки за допомогою ляльок. Така робота допомагає першокласнику коригувати свої рухи і робити поведінку ляльки максимально виразним, дозволяє удосконалювати і проявляти емоції.
У власній грі дитина, подібно творцеві, оживляє ляльку.
Креативна гра-драматизація сприяє набуттю дітьми навичок активного і творчого колективної взаємодії. На відміну від традиційної гри-драматизації, де заучуються ролі і розігруються сцени за певним сценарієм, креативна гра-драматизація дає простір творчості дітей та свободу самовираження. Вона дозволяє дитині слідувати своїм шляхом в інтерпретації сюжету так, як підказує йому його досвід і фантазія, і так, як він хотів би діяти в зображуваної їм ситуації. Етапи оволодіння креативної грою-драматизацією включає в себе: етюди, традиційну гру-драматизацию, креативну гру-драматизацию. На попередньому етапі використовуються етюди на розвиток виразності рухів, міміки і пантоміміки («Паровозик», «Мавпочка в магазині дзеркал», «Дурниця», «Зачарований дитина»), а також на розпізнавання і вираз різних емоційних станів («Смачні цукерки »,« Король Боровик не в дусі »,« Дуже худий дитина »,« Момент відчаю »).
Завдання:
). Зобразити дівчинку, яка втратила ляльку. Вона шукає всюди, але ніяк не може знайти і питає у дітей: «Хто-небудь бачив мій бантик?».
). Зобразити зайчика, який радіє, коли хлопчик дарує йому морквину і каже «спасибі».
). Зобразити кішку і собаку, які зляться один на одного.
). Зобразити маленьку мишку, перелякану кішкою....
