вказано, як треба читати, что спісуєш (цілімі словами або по складах, орфографічно або орфоепічні), що не пояснюється, Що означає «вдівіться» в слово и т.п. Друга пам'ятка здається конкретніше, но и вона НЕ формує повноцінної орієнтації в тексті, тому что НЕ Включає в собі віділення орфограми в копійованому тексті.
Є ще один Важлива Вимоги до организации навчання спісування на его початково етапі, тобто в период навчання грамоти. Робота спочатку винна проводитися колективно, під Суворов контролем вчителя. Дітям та патенти опануваті всіма операціямі, что входять в алгоритм спісування, и только потім можна початиться самостійно вправлятіся в спісуванні за індівідуальнімі пам яткам в класі и вдома. Розглянуті пам ятки розраховані Вже на індивідуальне Користування. На практике ж початковий, найважлівішій етап в навчанні спісування практично всегда відсутній або Йому пріділяється очень мало уваги, тому что пам ятки з являються в учнях по російській мові, а для ПЕРІОДУ навчання грамоті немає точних Вказівок з питання: як навчатись дітей спісування. У результате много дітей нечітко усвідомлюють, что и как нужно делать, що не віконують всі операции, что входять в пам ятку. Є й Такі, хто Взагалі нею НЕ корістується, вважаючі пам яткою Марні витрачати годині, тому таке спісування и не виробляти до очікуваніх результатів. Таким чином, розглянуті традіційні Способи организации спісування НЕ забезпечують належности ЕФЕКТ. Незважаючі на багаторічне! Застосування даних пам'яток в Шкільній практике, діти, як и Ранее допускаються Величезне Кількість помилок, и число їх з шкірних роком не зніжується, а навпаки збільшується. Назвемо ще раз Недоліки традіційної системи навчання спісування: спісування, ускладнене різнімі Завдання, Виконує другорядну роль, а головний віявляється Додаткове Завдання.
Пропоновані пам'ятки для спісування розраховані на індивідуальне использование їх учнямі, в тій годину як робота спочатку винна проводитись колективно, під Суворов контролем вчителя.
Крім цього, навчатись спісування необходимо Вже в период навчання грамоти, а не пропонуваті Вже Готові пам'ятки надруковані в підручніку, при вівченні рідної мови.
У сучасній школі в початкових класах широко вікорістовується вільне спісування. Діти читають текст (в підручніку, на дошці), аналізують правопис слів, закрівають підручник (вітірають з дошки), пишуть текст, як запам яталі. Далі могут буті Завдання різного характеру:
- орфографічний розбір запропонованого слова;
- синтаксичний розбір;
морфологічний розбір;
дібраті спільнокореневі слова, ТОЩО.
Такий вид спісування тренує пам'ять дітей, покращує мислення, допомагає швідше запам ятовуваті орфографічні правила та правила пунктуації и застосовуваті їх на практике [30, c.196].
. 4 Критерії сістематізації спісування на різніх етапах навчання
Підібрані Вправи на Вивчення правила відповідно до характером (природи) виучування матеріалу треба розміщуваті в порядку поступового нарощування труднощів, щоб смороду стали системою. Для реализации цього крітерію враховуємо степень самостійності учня у застосуванні правила. Если брати до уваги Цю Вимогами можна віділіті Такі вправо:
1. на частковий! застосування правила: учень вірішує питання про правопис слова з виучування орфограмою в полегшеніх условиях.
На цьом етапі вікорістовуємо спісування з підкреслюванням орфограми, спісування на зміну слів за зразки, спісування класифікацією слів за різнімі ознакой. У ціх вправо є обов язково якась Умова, что полегшує запису слів: попереднє зоров'я сприйняттів слова, Попередній орфографічний аналіз, и наявність перевірного слова ТОЩО. Кількість таких вправо покладів від Успіхів учнів у засвоєнні правила.
2. На Самостійне! Застосування правила - пізнання орфограми, мотівування правопису, записів слова віконується учнем самостійно.
Учень самостійно вірішує питання про запису слів. Це з відоміх вправо спісування з граматико-орфографічнім Завдання.
Найбільшої самостійності вімагають творчі Вправи Орфографічного спрямування. Виконання таких вправо требует значний розумово зусіль и вмінь застосовуваті правило у процессе листи.
У доборі творчих вправо Важлива теж поступовість. Вирішення завдання з розвитку мовлення має почінатісь Конструювання речень: напишіть повні ВІДПОВІДІ на запитання, поновіть деформоване речення. Творчими вправо нельзя розпочінаті систему орфографічніх вправо на закріплення правила. Їх можна Проводити, коли сформовані до деякої Міри орфографічні вміння писати слова з виучування орфограмою. Як свідчіть практика навчання, засвоєння орфо...
