так, не в образі, але ж на шкоду комусь? Вся увага дорослих і дітей прикута до рукавички і її мешканцям. А всі забули про діда, який взимку залишився без рукавички. Значить, можна додати до основного моральному уроку ще один - «Не треба втрачати свої речі». Можна розглянути різні сторони випадки: кому добре в цій ситуації, а кому погано? А може, і не так страшно це для діда? Баба зв'яже йому нові рукавички і він буде їх берегти.
Виховання добрих почуттів. Розділ випливає з морального уроку. Як і за що можна пошкодувати дідуся? А мешканців рукавички? Що б ви придумали, якби опинилися в цій казці? Чим би допомогли героям?
Аналогічно ведеться робота і по решті розділів схеми.
Приклади змісту занять за даною методикою на основі змісту казок наведені в додатку 5. Далі представлений тематичний план занять.
Тематичний план занять у групі
МесяцТемаКол-ть занять в неделюКол.-ть занять в месяцДругіе форми роботи (спільна діяльність) 101. «Ріпка». 2. «Колобок» .1 (третій тиждень) 1 (четвертий тиждень) 1 1 Разом: 2Апплікація в техніці обривання паперу. Настільний театр для дітей 111. «Півник і бобове зернятко». 2. «Маша і ведмідь» .1 (перший тиждень) 1 (друга тиждень) 1 (3-й тиждень) 1 (четвертий тиждень); 2 2 Разом: 4Виставка колекції насіння бобових в куточку екології. Виставка книг - дана казка в різних ізданіях.121. «Теремок». 2. «Гуси-лебеді» .1 (перший тиждень) 1 (другий тиждень) 1 (3-й тиждень) 1 (четвертий тиждень); 2 2 Разом: 4Ігра-конструювання «Сучасний теремок». Колективна робота: малювання ілюстрації до сказке.011. «Кіт, півень і лисиця 1.« Курочка Ряба ».1 (другий тиждень) 1 (3-й тиждень) 1 (четвертий тиждень) 2 1 Разом: 3Кукольний театр для дітей Інсценування сказкі.021. «Лисиця і заєць» («Заюшкина хатинка») 2. «У страху очі великі» .1 (перший тиждень) 1 (другий тиждень) 1 (3-й тиждень) 1 ( четвертий тиждень); 2 2 Разом: 4Ігра-конструювання «Хатинка для зайчика». Виставка книг: твори про боягузтво і хоробрості. Бесіди за змістом виставки.
Умови реалізації робочої програми «Казки - добрі друзі»:
. До одного з основних умов успішної реалізації даної програми можна з упевненістю віднести особисту зацікавленість педагога в процесі спілкування з літературним твором. Постійні позитивні відгуки про процесі читання, розповіді з особистого досвіду дорослого про те, як у житті йому допомагала казка, щирий інтерес до ігрових цікавим вправам, організовуваним в процесі роботи в групі, - все це налаштовує дитини-дошкільника на продуктивну роботу, підвищує його мотивацію на читання, слухання, засвоєння змісту казок.
. У процесі організації роботи з казками вихователю необхідно враховувати вікові та психологічні особливості сприйняття і розуміння дітьми літературного твору на кожному віковому етапі. Пов'язані ці особливості з розширенням дитячого життєвого досвіду, кола конкретних уявлень, читацького досвіду. З віком у дошкільнят з'являються вміння більш усвідомлено сприймати літературний твір, здатності встановлювати причинні зв'язки в сюжеті і т.д.
. Важливим моментом у успішності роботи по залученню дітей до читання казок є відповідне оснащення предметно-розвиваючого середовища в ДОП з залученням дітей до даної діяльності. У групі неодмінно повинен бути книжковий куточок, у якому організовуються книжкові виставки. Так, якщо на одному із занять розглядалася, приміром, казка «Маша і ведмідь», то спільно з дітьми та батьками в куточку можуть бути організовані наступні виставки: а) дана казка в різних виданнях або ілюстрована різними художниками; б) інші казки, в яких діють ведмеді; в) улюблені казки, в яких діють одночасно і люди, і тварини. Виставка повинна бути «активно діючої»: не просто прикрашати групу, а забезпечувати можливості для діяльності дошкільнят: бажання познайомитися і поговорити про виставленої літературі, бажання розповісти про книги, принесених з дому і т.д.
. З попереднього умови випливає наступне - постійне звернення у спільній діяльності до книги як до помічника, джерелу інформації і додаткових вражень, що відображаються в наслідку в іграх. Прийнятні такі форми роботи, як твір власних казок та виготовлення саморобної книги. Тут все залежить від досвіду і фантазії педагога. Найголовніше, дитина повинна бачити - прочитана, вивчена книжка не відкидається і не забувається - до неї звертаються постійно.
. Неодмінною умовою є взаємодія вихователя, що здійснює роботу по даній програмі, з такими фахівцями ДОП, як музичний керівник, інструктор з фізичного виховання. Саме вони допоможуть забезпечити багатство змісту розваг, ігор-драматизаций за мотивами казок, урізноманітнити спільну діяльність вихователя з дітьми, забезпечити наступність у роботі педагогів ДНЗ.
3.3 Аналіз результатів експериментальної роботи lt; file: /// C: Us...
