r />
Вчитель, Постійно змінюючі Розташування ноти зо на нотному стані, предлагает дітям відповісті, де слід писати ноту ра.
Можна провести читку з листа невеликих поспівок и пісень и лишь после цього - сольфеджування нот з листа.
Колі діти добро орієнтуватімуться в тому, де на нотному стані пишеться нота ра и вільно сольфеджуватімуть поспівкі и пісеньки з листа в обсязі ві - зо - ра, можна дати Невеликий диктант Із ЗАСТОСУВАННЯ шостого ступенів.
Приклади для сольфеджування в период засвоєння VI ступенів
Переконайся у засвоєнні учнямі ступенів зо, ві, ра, можна перейти до Вивчення основного тону мажорного звукоряду (Першого ступенів) з его відносною ськладової Назв йо.
Ще у XVIII ст. французький композитор І теоретик Ж. Ф. Рама звернув Рамус на том, что в шкірному звуці, Який ми спріймаємо, існує мажорний трізвук (Нижні обертонів). Внаслідок цього, ще при вівченні ступенів зо и ві, мі одночасно Готуємо учнів до фізіологічного сприйняттів опорних звуків мажорного звукоряду и его основного тону (Першого ступенів).
Перший степень мажорного трізвука можна Характеризувати як падаючій, завершальній. При его поясненні вчитель вікорістовує трьох дзвіночки (БІМ, бом, бам), настроєні на зо, ві та йо, або будь-який музичний інструмент. Розділівші клас на три групи, вчитель програє у нізхідному Русі звуки зо, ві, йо (две восьми - чверть) i предлагает дітям проспіваті їх на склади БІМ-бом-бам.
После цього діти співають звуки з їх відноснімі ськладової Назв - зо, ві, йо.
Учитель пояснює, что звук йо такоже має Певний ручний знак:
Учитель помощью ручних знаків показує Різні поспівкі, а діти співають, назіваючі склади. Далі вчитель грає на інструменті Ступені, а діти співають, назіваючі склади и показуючі ручні знаки.
При запісі трізвуків необходимо пам'ятати трьох основні правила:
) если ноту йо пишемо На лінії, то ноти зо и ві будут такоже на лініях;
) если ноту йо пишемо между лініямі, то ноти зо и вi будут такоже между лініямі;
) при запісі нот йо и зо всегда залішається місце для ноти ві.
Це можна добро уявіті як на нотному стані, так и на пальцях. Коженая палець відповідає Лінії. Нота йо стоит На лінії:
Нота йо стоит между лініямі:
При запісі нот йо и зо всегда лишається місце для ноти et:
Показ основних правил на руці:
Для КРАЩА засвоєння ступенів можна вікорістаті Вже Знай таблицю.
Нота йо, як завершуюча (основна), має Певний знак, Який назівається ключем йо. Ключ йо может буті розташованій на будь-Якій Лінії або между ними, альо, Незалежности від Місцезнаходження, ВІН Всюди буде Показувати, де стоит Основна нота йо:
Вчитель на дошці пише ключ, а діти показують, де знаходяться ноти йо, ві, зо, ра и співають.
Вчитель предлагает дітям віконаті вдома таке Завдання: Записатись у зошиті ноти йо, ві, зо, ра, если ключ стоит на першій Лінії, между другою и третьою, на третій Лінії.
При засвоєнні вісхідніх поспівок, інтонування якіх для дітей набагато важче, чем згори вниз, вчитель предлагает дітям співати тихо, пріслухаючісь до кожної ноти. Учитель показує Різні поспівкі ручними знаками знизу вгору, а діти співають їх, назіваючі СКЛАДОВІ Позначення.
З цією ж метою можна вікорістаті и таблицю Із ськладової Позначення.
Переконайся у міцному зорово-слухового засвоєнні ступенів, вчитель переходити до суто слухових вправо. ВІН грає на різніх інструментах Ступені у вісхідному порядку, а діти співають, назіваючі склади. Завдяк таким вправо, мажорний трізвук становится для дітей зрозумілім І ШВИДКО засвоюється ними [9, с.57].
Для закріплення матеріалу вчитель может вікорістаті імпровізації на Знайомі тексти, а такоже Письмові диктанти.
При засвоєнні мажорного трізвука діти й достатньо легко спріймають Інтервал Квінти, особливо, коли вона побудовали на різніх звуко-ігрових вправо, что складаються по вопросам и Відповідей.
После таких вправо можна перейти до повільного читання з аркуша різніх поспівок та пісень.
Другий степень, як и попередні, має відносну ськладової Назву и Певний ручний знак. Пріступаючі до Пояснення іншу ступінь, вчитель в Першу Черга грає на інструменті поспівку Із ЗАСТОСУВАННЯ одному ступенів и предла...
