і що можна зробити, що б моя оцінка підвищилася.
Аналіз результатів показав, що інтерес до завдань, де необхідно знайти певну інформацію в тексті, проявили 37% учнів, що відповідає трьом учням. П'ятеро учнів зазначили, що їм не подобається завдання, де необхідно знайти певну інформацію в тексті, що склало 63% учнів. Шестеро учнів хотіли б знати заздалегідь, за якими критеріями відповіді будуть оцінюватися і що можна зробити, для підвищення своєї оцінки, що склало 75% учнів. Також, 25% учнів зазначили, що не впевнені в тому, хотіли б знати заздалегідь чи ні, за що їхні відповіді будуть оцінюватися і що можна зробити, що б їх оцінка підвищилася, що відповідає двом учням.
Можна зробити наступний висновок - використання рейтингової системи як способу оцінювання здібностей учнів виконувати предметні дії під час роботи з інформацією на уроках іноземної мови активізує діяльність учнів і підвищить інтерес до роботи з інформацією (читання).
Двадцять четвертого лютого дві тисячі одинадцятого року нами було проведено психологічне тестування на дослідження здібностей до узагальнення і абстрагування, вміння виділяти суттєві ознаки.
Мета психологічного тесту - дослідження здатності до узагальнення і абстрагування, вміння виділяти суттєві ознаки.
Використання психологічного тесту допомогло нам дізнатися, наскільки в учнів розвинені здатності до узагальнення і абстрагування, і вміння виділяти суттєві ознаки. Вибір тестування цих психологічних процесів був обраний нами, тому що при роботі з інформацією (читання) необхідно вміти узагальнювати і виділяти суттєві ознаки.
Аналіз результатів тестування школярів показав, що 67% учнів має середній рівень розвитку узагальнення і абстрагування, що відповідає шести учням і 33% мають високий рівень розвитку узагальнення і абстрагування, що відповідає трьом учням.
Двадцять четвертого лютого дві тисячі одинадцятого року нами було проведено другий психологічний тест, спрямований на дослідження операцій порівняння, аналізу та синтезу в мисленні учнів.
Мета психологічного тесту - дослідження операцій порівняння, аналізу та синтезу в мисленні дітей молодшого шкільного віку.
Використання цього психологічного тесту допомогло нам з'ясувати рівень розвитку операцій порівняння, аналізу та синтезу в учнів. Ми вибрали саме цей психологічний тест, тому що в процесі роботи з інформацією (читання) нам необхідно вміти аналізувати прочитане.
Аналіз тестування школярів показав, що 60% учнів, що становить три особи, мають високий рівень мислення. 20% учнів мають середній рівень мислення, що відповідає одному учню і 20% учнів мають низький рівень мислення, що відповідає одному учню.
Результати психологічних тестів дали підстави нам зрозуміти, що для поліпшення рівня мислення операцій аналізу і синтезу, необхідно виконувати предметні дії при роботі з інформацією (читання).
Також, існує необхідність використання рейтингової системи оцінювання знань і вмінь учнів, з метою збільшення мотивації хлопців виконувати предметні дії в процесі роботи з текстом на уроці іноземної мови.
Для того, що б якість виконання предметних дій в процесі роботи з текстом на уроці іноземної мови підвищилися, нами будуть підібрані завдання спрямовані на розвиток умінь виконувати предметні дії під час роботи з інформацією, і створені бланки рейтингової системи оцінювання здібностей учнів виконувати предметні дії під час роботи з інформацією.
Глава II. Хід дослідження
Метою дослідження є вивчення особливостей застосування рейтингової системи як способу оцінювання здібностей учнів виконувати предметні дії під час роботи з інформацією на уроках іноземної мови в четвертому класі.
Дослідження проводилося в 4 «Г» класі МОУ СЗШ. Контингент учнів становить десять осіб, з яких шість дівчаток і чотири хлопчики.
Для підготовки до уроку був створений бланк рейтингової системи оцінювання вмінь учнів виконувати предметні дії під час роботи з текстом, підібрані заданий?? я спрямовані на розвиток умінь виконувати предметні дії під час роботи з інформацією. Ми працювали з підручником четвертого класу «Enjoy English».
Урок іноземної мови №1 був проведений 10.02.11.
Тема уроку - «Як задавати питання в простому минулому часі».
Для ознайомлення з «правилами гри» учням було запропоновано таблиця рейтингової системи оцінювання здібностей учнів виконувати предметні дії під час роботи з текстом. Запропонована таблиця включала в себе формулювання основних умінь учнів виконувати предметні дії під час роботи з інформацією...
