хологічний клімат у колективі. Діалогічний підхід в єдності з особистісним і діяльнісних складає сутність методології гуманістичної педагогікі.Етнопедагогіческій подход.Сущность: виховання з опорою на національні традиції, культуру, звичаї. Дитина живе в певному етносі. Завдання вихователя: вивчення етносу, максимальне використання його виховних возможностей.Антропологіческій подход.Сущность обгрунтував Ушинський. Це системне використання даних всіх наук про людину та їх врахування при побудові та здійсненні педагогічного процесса.Компетентностний подходв освіту встановлює новий тип освітніх результатів, що не зводиться до комбінації відомостей і навичок, а орієнтований на здатність і готовність особистості до вирішення різного роду проблем, до діяльності. Ці освітні результати, звані компетентностями, розглядаються як здатності вирішувати складні реальні завдання - професійної та соціальної діяльності, світоглядні, комунікативні, особистісні.
. Методи педагогічного дослідження і методика їх проведення
Метод ісследованіяМетодіка проведеніяНаблюденіеЦеленаправленное сприйняття якого-небудь педагогічного явища, в процесі якого дослідник отримує конкретний фактичний матеріал. При цьому ведуться записи (протоколи) спостережень. Спостереження проводиться звичайно за заздалегідь наміченим планом з виділенням конкретних об'єктів спостереження. Можна виділити наступні етапи спостереження: визначення завдань і мети (для чого, з якою метою ведеться спостереження); вибір об'єкта, предмета і ситуації (що спостерігати); вибір способу спостереження, найменш впливає на досліджуваний об'єкт і найбільш забезпечує збір необхідної інформації (як спостерігати); вибір способів реєстрації спостережуваного (як вести записи); обробка та інтерпретація отриманої інформації (який результат) .Ісследовательская беседаБеседа проходить за заздалегідь наміченим планом з виділенням, потребують з'ясування, ведеться у вільній формі без записування відповідей собеседніка.Ізученіе шкільної документації і продуктів діяльності учащіхсяОсобенность цього методу полягає в тому, що дослідник не вступає в контакт з самою людиною, а має справу з продуктами його попередньої діяльності або роздумами про те, які зміни відбулися в самому випробуваному в процесі і результаті його включеності в деяку систему взаємодій і отношеній.Педагогіческій експеріментПрежде ніж приступити до експерименту, дослідник глибоко вивчає ту область знань, яка недостатньо досліджена в педагогіці. Приступаючи до експерименту, дослідник ретельно продумує його мета, завдання, визначає об'єкт і предмет дослідження, складає програму дослідження, прогнозує передбачувані пізнавальні результати. І лише після цього він приступає до планування (етапів) самого експерименту: намічає характер тих перетворень, які необхідно ввести в практику; продумує свою роль, своє місце у проведеному експерименті; бере до уваги безліч впливають на ефективність педагогічного процесу причин; планує засоби обліку тих фактів, які він має намір отримати в експерименті, і способи обробки цих фактів. Досліднику дуже важливо вміти відслідковувати процес експериментальної роботи. Це може бути: проведення констатують (вихідних), уточнюючих, що перетворюють зрізів; фіксація поточних результатів в ході здійснення гіпотези; проведення підсумкових зрізів; аналіз пол?? тивних, а також негативних результатів, аналіз непередбачених і побічних результатів експерімента.Педагогіческое тестірованіеПозволяет за допомогою спеціально розроблених завдань (завдань, опитувальників) об'єктивно вимірювати досліджувані показники педагогічного процесса.Ізученіе та узагальнення передового педагогічного опитаОсновние етапи роботи з вивчення та узагальнення ППО (по Р.Г.Амосову): Визначення мети вивчення ППО. Відбір найбільш типових форм і методів педагогічної практики, встановлення ступеня їх закономірності. Вибір засобів і методів вивчення ППО. Висування гіпотези, що пояснює продуктивність даного досвіду Виділення диагностирующих одиниць вивчення Фіксація специфічних умов, в яких розвивається процес виховання на обраних ділянках вивчення досвіду. Зіставлення плану вивчення досвіду Узагальнення подібних форм ППО і виведення достовірних кількісних і якісних характеристик. Аналіз отриманих результатів, облік вкладу в отриманий результат всіх воздействовавших ланок навчально-виховного процесу. Розробка рекомендацій та визначення подальших перспектив розвитку опита.Соціологіческіе методи дослідження (анкетування, рейтинг, метод компетентних оцінок) .Анкетірованіе. При складанні анкет важливо дотримуватися таких правил: питання повинні бути ретельно складені, гранично конкретні, коректні, доступні, вони не повинні містити в собі прихованих підказок бажаної відповіді, але повинні бути взаімопроверяемимі. Рейтинг. метод суб'єктивної оцінки якого -або явища за заданою шкалою. Ці оцінки дають експерти (компетентні судді): вчені -педагогі, психологи, досві...
