почуттів і настроїв, формують повагу до результатів діяльності багатьох поколінь і уміння творчо застосовувати отриманий досвід в нестандартних ситуаціях, і, нарешті, сприяють оптимальному розвитку всіх здібностей дітей.
Фольклор має досить широким жанровим діапазоном: це пестушки, потішки, колискові, хороводи, примовки, ігрові та танцювальні і т.д. Очевидно, що в роботі з дітьми дошкільного віку доцільно використовувати різноманітні засоби і форми ознайомлення дітей з фольклором.
Народне мистецтво, органічно поєднує спів, рухи, гру, допомагає прояву творчості дітей (поєднання співу з інсценівками, театралізацією, створення на їх основі ігор) і забезпечує емоційне взаємодія дитини з дорослим.
Емоційне спілкування виникає на основі спільних дій, супроводжуваних посмішкою, лагідною інтонацією, проявом турботи і уваги до кожної дитини. Невеликі пісеньки дозволяють в ігровій формі спонукати дитину до дії, одночасно виробляючи масаж, фізичні вправи, стимулюючи моторні рефлекси, а також допомагають розвинути дрібну моторику і емоційну сферу. У цьому сенсі фольклор - організоване культурний простір розваг дитини, в якому він йде від розваги до розвитку.
Таким чином, активне використання фольклору в роботі з дітьми дошкільного віку може бути визнано засобом оптимізації психолого-педагогічного супроводу дітей в процесі морального виховання.
РОЗДІЛ 2. ОСОБЛИВОСТІ СВЯЗНОЙ мовлення у дошкільників із ОНР
. 1 Організація і методика експериментальної роботи
Експериментальне дослідження можливостей розвитку зв'язного мовлення у дітей з ОНР старшого дошкільного віку при використанні усної народної творчості включало в себе три етапи (рис. 1).
Малюнок 1.Етапи і компоненти експерименту
Методи аналізу рівня розвитку зв'язного мовлення.
Для проведення вихідної діагностики використовувалися методики, запропоновані В.І. Яшиній і М.М. Алексєєвої розповідання по серії сюжетних картин і спеціально організована бесіда з дітьми.
Для вивчення рівня розвитку зв'язного монологічного мовлення дітям пропонують прослухати невелику за обсягом казку, яку необхідно переказати. Для переказу була запропонована російська народна казка «У страху очі великі» Перекази дітей аналізуються за наступними показниками:
· розуміння тексту - правильне формулювання основної думки;
· структурування тексту - вміння послідовно і точно будувати переказ;
· лексична повнота, співвідноситься з оригіналом, заміна авторських виразних засобів власними;
· граматична правильність побудови пропозиції, вміння використовувати складні речення;
· плавність мови - наявність або відсутність тривалих пауз;
· самостійність - наявність або відсутність необхідності в підказках по ходу переказу і в повторному читанні тексту.
Кожен показник пропонується оцінювати окремо. Найвища оцінка відтворення тексту 12 балів (умовно).
У 2 бали, по кожному з виділених критеріїв, оцінюється:
правильне відтворення;
послідовне і точне побудова переказу;
використання авторських слів і своїх точних слово замін;
наявність різних типів речень, відсутність граматичних помилок; повна відсутність невиправданих пауз;
самостійне переказування.
У 1 бал за кожним критерієм оцінюються: - незначні відхилення від тексту;
відсутність порушень логіки;
відсутність граматичних помилок, переважання простих речень;
відсутність тривалих пауз;
невелика кількість підказок;
переважаюча самостійність.
балів за кожен критерій ставиться при невірному відтворенні; порушенні структури тексту; бідності лексики; наявність серйозних граматичних помилок; численних паузах; необхідності в підказках.
Таким чином, оцінка в 12 балів відповідає високому рівню відтворення тексту, оцінка вище 6 балів - середньому рівню, оцінка нижча 6 балів - низькому рівню.
При розповіданні за картинами діти, з одного боку, спираються на їх утримання, а з іншого боку - можуть проявляти власний творчий підхід. Безумовно, слід підбирати картини, доступні старшим дошкільнятам за змістом і образотворчим засобам. Ми використовували серію картин під загальним заголовком «Що трапилося з ведмежам в ле?? у ».
Дітям про...
