понується уважно розглянути картинку і скласти зв'язну розповідь. Фіксується і аналізується предметно-логічний зміст і мовне оформлення розповіді.
Зв'язкова мова оцінюється за такими показниками:
- цілісність - єдність теми;
- послідовність і структурне оформлення оповідання;
- зв'язність - способи межфразовой зв'язку, кількість пропозицій, не пов'язаних або формально пов'язаних між собою;
- развернутость оповідання, його обсяг - число слів і пропозицій, співвідношення простих і складних речень;
- самостійність - наявність і число допоміжних питань;
- плавність - наявність тривалих пауз, що порушують цілісність розповіді.
Кількісне вираження бальної оцінки аналогічно оцінюванню переказу тексту. Методика інтерпретації результатів також аналогічна. Орієнтуючись на узагальнену оцінку зазначених якостей, можна охарактеризувати зразкові вихідні рівні розвитку зв'язного мовлення дітей.
В.І. Яшиній і М.М. Алексєєвої виділені три рівні розвитку зв'язного мовлення дітей дошкільнят:
I рівень - визначається як високий. Дитина активна в спілкуванні, вміє слухати і розуміти мову, будує спілкування з урахуванням ситуації, легко входить у контакт з однолітками і дорослими, ясно і послідовно висловлює свої думки, уміє користуватися формами мовного етикету, вміє ставити і відповідати на питання, своєчасно вступати і завершувати діалог.
II рівень - середній. Дитина вміє слухати і розуміти мову, бере участь у спілкуванні частіше з ініціативи інших, уміє користуватися формами мовного етикету, але застосовує це вміння епізодично, при спілкуванні допускає помилки і незначні паузи, вміє відповідати на питання і вступати в діалог.
III рівень - охарактеризований як низький. Дитина мало активний і неговіркий в спілкуванні і з дорослими і з іншими дітьми, неуважний, рідко користується формами мовного етикету, не вміє послідовно викладати свої думки, точно передавати їх зміст, володіє бідним словником, не вміє ставити і відповідати на питання, не завжди завершує діалог.
. 2Аналіз результатів
Мета констатуючого етапу полягала у виявленні вихідного рівня розвитку у дітей зв'язного мовлення.
Завданнями констатуючого експерименту були:
- виділення критеріїв розвитку зв'язного мовлення у дітей старшого дошкільного віку;
- відбір діагностичного матеріалу і устаткування;
- проведення діагностики рівня розвитку зв'язного мовлення у старших дошкільників.
Аналізуючи дані, отримані при констатуючій діагностиці, ми розподілили піддослідних дітей по рівневим групам, що знайшло відображення в наступних таблицях:
Таблиця №1 - Результати констатуючій діагностики переказу тексту старшими дошкільниками
Рівні пересказаКолічественние результати виконання заданіяНізкій 1 - 5 балів - 12 чел.Средній 6 - 11 балів - 8 чел.Високій 12 балів - 0 чол.
З таблиці випливає, що не виявлено дітей старшого дошкільного віку з високим рівнем оцінок виконання діагностичного завдання по переказу тексту. Можна відзначити необхідність розвитку правильного формулювання основної думки тексту, уміння точно і послідовно будувати описовий розповідь, використання в мовленні простих і поширених пропозицій, використання іменників, що позначають назву предметів, прикметників, що позначають властивості, дієслів, що позначають дії героїв, а також різноманітних приводи.
До середнього рівня також віднесено 8 старших дошкільників. Ці діти можуть правильно висловити основну думку тексту. Послідовно, логічно, зв'язно переказують казку, але при цьому присутня невелика кількість граматичних помилок, лексичних неточностей і підказок педагога. У своїй промові діти найбільше використовують іменники і дієслова.
Переважна більшість обстежених дітей - 8 осіб, погано впоралися із завданням і показали низький рівень виконання діагностичного завдання. Зв'язкова мова дітей характеризується невірним або не послідовні відтворенням тексту, порушенням його структури, бідністю лексики, численними паузами при переказі, відсутністю розгорнутого опису героїв і подій, а також відсутністю чіткого закінчення тексту.
Провівши діагностичне обстеження розповідання з використанням серії картин, об'єднаних загальним сюжетом, ми також розподілили дітей по рівнях, відповідно до запропонованої бальною системою.
Таблиця №2 - Результати констатуючій діагностики розповідання за картинами старшими...
