ному житті »);
- прилучення педагога до підготовки та посильної участі у проведенні педчасов, педагогічних рад, диспутів, педагогічних майстерень, ділових ігор.
етап - четвертий, п'ятий рік роботи, складається система роботи, є власні розробки, вихователь впроваджує в свою роботу нові технології.
етап - шостий рік роботи, відбувається вдосконалення, саморозвиток, узагальнення свого досвіду роботи.
Молодому педагогу самостійна робота з самоосвіти дозволить поповнити і конкретизувати свої знання, здійснити глибокий і детальний аналіз виникають у роботі з дітьми ситуацій. З молодими і початківцями педагогами проводився тест «Професійна майстерність педагога», де вони самі себе оцінювали.
ВИСНОВОК
У результаті дослідження, можна зробити висновок про те, що успішна адаптація молодих фахівців у системі освіти залежить від трьох компонентів і їх збігу з вимогами системи освіти в сучасному суспільстві:
) тип адаптивної поведінки молодих фахівців (авторитарний чи демократичний);
) педагогічні здібності;
) фактори, що впливають на процес соціальної адаптації в більшій чи меншій мірі.
У результаті дослідження я прийшла до наступних висновків:
Адаптація молодого фахівця в педагогічному колективі - це його своєрідний захист, здатність протистояти зовнішнім і внутрішнім руйнуючим силам в певний проміжок часу, здатність прийняти на себе певну роль, зберігати свою стійкість в нових для нього умовах.
Процес адаптації молодих фахівців у системі освіти характеризується здібностями молодих фахівців до виконання даного виду педагогічної діяльності, присвоєнням їм певних суспільних відносин, які розкриваються в їх практичній перетворюючої діяльності.
Про соціально-професійному потенціалі молодого фахівця слід судити про вираженість у нього педагогічних здібностей.
У процесі соціальної адаптації молодими фахівцями відбувається розвиток його особистості, шляхом якісних змін, що ведуть до нового рівня її цілісності. Воно передбачає зміну світогляду особистості педагога; перетворення сформованих установок, орієнтації, потреб, інтересів, мотивів поведінки під впливом зміни суспільних відносин, придбаних особистістю.
Зовнішні фактори, що включають в себе соціально-економічні фактори, відіграють значну роль у мотивації молодих фахівців з розвитку і прискоренню адаптаційного процесу, але все ж на першому місці респондентів стоять особистісно - орієнтовані фактори.
Для підвищення якості адаптаційного процесу молодих фахівців відіграє роль кілька факторів: фактор культури, фактор мотивації, фактор комунікації, фактор стресу, чинники, які формують міжособистісні відносини, комфортність тощо або навпаки можуть відігравати негативну роль у формуванні адаптаційного процесу
Таким чином, я можу говорити про підтвердженні заявленої гіпотези і досягненні мети роботи.
Розробка мною програми адаптації молодих фахівців у системі освіти може послужити ресурсом для реалізації однієї з цілей державної молодіжної політики: формуванні та створенні умов, здатних не тільки поліпшити якість життя молодих людей, а й активізувати саму молодь на підготовку її до «дорослого життя» через активну трудову діяльність. При освоєнні молодим спеціалістом нової професійно-статусної ролі, на етапі організаційної, соціально-психологічної адаптації, необхідно врахувати всі особливості, проблеми та фактори, розглянуті в роботі, для створення необхідних умов для повноцінної реалізації молодою людиною свого потенціалу на робочому місці.
Список використаних джерел
1. Акімова Н.А. Стрес і робочий простір//Психологічна наука й образованіе.2006 - №2. с.24
2. Вебер М. Вибрані твори/Под ред. Ю.Н. Давидова.- М .: Прогрес, 1990. - 808 с.
. Вишневський Ю.Р., Дідковська Я.В. Адаптація першокурсників: спільні проблеми і тенденції//Університетське управління: практика і аналіз. 2 001-№4.с.75
. Гришин Н.А. Профілізація і оцінка професійної компетентності як елементи системи професійної підтримки безробітної молоді .// Управління персоналом. 2000 - №5.с.22
. Задіора В. Новий погляд на адаптацію персоналу//Управління персоналом, 2 008-№2
. Зборівський Г.Е Загальна соціологія. М .: Гардаріки, 2004. - 592 с.
. Карезін В. Куди податися молодому спеціалісту?//Управління персоналом, 2000 - №2.с.63-65
. Кодекс Республіки Білорусь про освіту (п.5 ст. 83)
