улюючої ролі у розвитку самоосвіти педагогів та їхньої творчості.
Вирішувати поставлені завдання потрібно з урахуванням того, що у своєму професійному становленні молодий спеціаліст проходить кілька етапів:
етап - перший рік роботи, період адаптації: найскладніший період як для новачка, так і для допомагають йому адаптуватися колег. Задача: попередити розчарування конфлікти, підтримати педагога емоційно, зміцнити віру в себе. Адаптаційна робота на цьому етапі включає в себе:
бесіда завідувача при прийомі на роботу молодого педагога, знайомство його з посадовою інструкцією, правилами внутрішнього трудового розпорядку, статутом, традиціями, визначенням робочого місця;
вивчення нормативно - правової бази, ведення документації;
знайомство з дитячим садом, уявлення молодого вихователя колективу (доцільно вибрати форми і методи, які в кінцевому підсумку будуть сприяти подальшому професійному становленню молодого фахівця. Від того як новачка зустріне колектив на чолі з керівником, залежатиме подальша успішність спеціаліста);
молодий педагог кілька днів під керівництвом заступника завідувача з виховно - методичній роботі проходить стажування у свого більш досвідченого колеги, тобто вони працюють разом з групою дітей наставника. Наставництво в установі освіти знаходиться для надання методичної допомоги молодим спеціалістам та новоприбулим викладачам які не мають досвіду роботи.
Наставництво - одна з форм методичної роботи. Діяльність наставників регламентується «Положенням про наставництво» та іншими нормативними актами освітньої установи.
Наставник - досвідчений педагог, що володіє високими професійними і моральними якостями, знаннями в галузі методики викладання і виховання.
У процесі роботи, початківець педагог знайомиться з вихователями, батьками, помічником вихователя, вивчає режим дня групи, документацію. Усі виниклі питання обговорюються після робочої зміни в присутності заступника завідувача з виховно - методичній роботі;
- по можливості початківець педагог направляється в ту групу, де працює досвідчений вихователь, який може бути його наставником, може дати необхідну консультацію, продемонструвати заняття, організацію прогулянки дітей і так далі. Ніякі поради, розповіді, пояснення не допоможуть так як особистий приклад;
дидактична підготовка до проведення занять і спільної організованої діяльності з дітьми;
закріплення педагога - наставника за молодим педагогом, підтримка просто необхідна починаючому вихователю. Адже мало бути талановитим і освіченим. Якщо поруч не виявиться мудрих наставників, то з початківця педагога ніколи не вийде цінний фахівець;
складання спільного плану молодого педагога і наставника;
взаємодія молодих педагогів різних дошкільних закладів;
«школа молодого педагога»
Здійснюючи програму «школи молодого педагога» важливо отримати наступні результати:
. Сформовані педагогічні кадри, здатні відповідати питань сучасного життя.
2. Сформований, творчий, психологічно грамотний педагогічний колектив з розумінням необхідності в безперервному самоосвіті, постійному підвищенні професійної компетентності. Підвищиться частка педагогічних працівників, які бажають брати участь у конкурсах педагогічної майстерності різного рівня. За період з 2013 року молоді і початківці педагоги підвищили свій професійний і кваліфікаційний рівень:
Прізвище І.О.КваліфікаціяЕрмак Е.П.1 кваліфікаційна категоріяШірочіна А.Г. Корольчук О.І. Кобусь А.С2 кваліфікаційна категорія
Діяльність «Школи молодого педагога» сприяє тому, щоб з молодого фахівця за 3 роки «виріс» молодий перспективний вихователь, знайомий з усіма сферами педагогічної діяльності, що вміє аналізувати становлення власної майстерності, здатний до реалізації власного творчого потенціалу у педагогічній діяльності.
етап - другий і третій роки, процес розвитку професійних умінь, накопичення досвіду, пошук кращих методів і прийомів роботи з дітьми, формування свого стилю в роботі, здобуття авторитету серед дітей, батьків та колег. На другому етапі відбувається:
- вивчення досвіду роботи колег своєї установи та інших дошкільних установ;
- підвищення своєї професійної майстерності;
- відвідування відкритих міських заходів: методичних об'єднань вихователів, конкурсів професійної майстерності (як зазначав у одній зі своїх книг відомий педагог і психолог М.М.Рубінштейн «педагог у вузькому сенсі слова народжується не в навчальному закладі, а в практич...
