наченні класних годин педагоги враховують індивідуальні особливості своїх вихованців: їхні потреби, інтереси, ціннісні орієнтації. Класні керівники накопичують відомості про особливості розвитку своїх учнів, систематизують їх у спеціальних щоденниках, а потім використовують цю інформацію при плануванні та організації виховного процесу.
Другий крок
. Уточнення теми особистісно-орієнтованого класного години і генерування ідей щодо його підготовки та проведення.
Тут використовується методика Купа мала raquo ;. Вона являє собою бліц-опитування школярів з проблеми організації майбутнього класного години. У перебігу однієї-двох хвилин учні відповідають на запитання: що, де, коли, для кого, для чого і т.д. На даній стадії важлива не детальна розробленість учнівських ідей, а їх кількість. Нехай вони виявляться недостатньо розробленими і слабо взаємопов'язаними, але з утвореною ними купи малі досвідчений педагог (або актив класу) може вибрати цікаві та корисні пропозиції.
Третій крок
. Вибір мети, змісту, форми і місце проведення класної години, формування суспільства його організаторів.
Тут найчастіше використовуються такі форми взаємодії організаторів як ініціативна група, рада справи, творча група.
Четвертий крок
. Індивідуальна та групова діяльність з підготовки класного години.
Її зміст і способи організації обумовлені вибором теми майбутньої розмови і технології його підготовки.
П'ятий крок
. Складання вчителем спільно з іншими організаторами сценарного плану класного години. Тут важливо подумати і знайти відповіді на наступні питання:
· Що необхідно зробити для того, щоб уже в перші хвилини класної години був забезпечений позитивний емоційний настрій учнів до участі в колективному розмові і діяльності?
· Коли і як будуть представлені результати підготовчої роботи?
· У які моменти діти зможуть проявити свої творчі здібності?
· Хто з учнів зможе зіграти роль соліста в даному класній годині?
· Яким чином необхідно підвести підсумки класної години?
Складаючи план класного години, не слід його деталізувати до такої міри, щоб у результаті вийшов щохвилинний сценарій. У сценарному плані треба обов'язково виділяти час для дій, які заздалегідь не програмуються, а розгортаються відповідно до ситуації, безпосередньо виникає в ході проведення класної години.
Шостий крок
. Проведення класної години.
У вступній його частини класному керівнику необхідно забезпечити ясне розуміння всіма учасниками цілей класного години, пробудити бажання дітей взяти активну участь у ньому. Головне призначення основної частини - створення для членів класного колективу максимальної кількості можливих ситуацій для прояву ними своєї індивідуальності і творчих здібностей. Заключну частину класної години необхідно використовувати для аналізу спільної діяльності та підбиття її підсумків, для складання плану дій щодо вирішення обговорених проблем, для визначення індивідуальних і групових завдань.
Сьомий крок
. Аналіз та оцінка результативності класної години і спільної роботи з його підготовки та проведення.
У процесі оціночно-аналітичної діяльності доцільно звернути увагу на такі моменти, як прояв і збагачення життєвого досвіду дітей, індивідуальна значущість засвоюваній інформації, вплив на розвиток творчих здібностей учнів, комфортність і активність їх участі в класній годині.
Завершуючи опис технологічних аспектів підготовки та проведення особистісно-орієнтованого класної години, слід особливо підкреслити, що успішність проведення такого години спілкування класного керівника зі своїми вихованцями залежить не тільки від освоєння педагогом технології його організації, але і від того , наскільки основоположні ідеї, принципи гуманістичного воспІтан зрозумілі і прийняті учителем, наскільки вони відповідають його педагогічній кредо.
Таким чином, ми прийшли до висновку про те, що особистісно-орієнтований класна година є найбільш близьким до ідеалу. Тому нами прийнято рішення в рамках формуючого експерименту підготувати класна година за типом особистісно-орієнтованого, щоб направити виховний процес на задоволення особистих інтересів учнів, їх самосвідомості, розвитку їх здібностей. Що дозволить нам стимулювати потребу школярів у самовихованні і збільшить їх зацікавленість у пошуку стабільного місця в майбутньому житті.
При розгляді особистісно-орієнтованого кл...
