взаємодії входять у зміст пошукової пізнавальної діяльності з широким використанням інтуїції і пов'язані з розвитком пізнавального процесу в знаннях. Найбільш ефективно пошукова діяльність здійснюється, коли в якості засобів навчального пізнання виступають теоретичні наукові положення, які лежать в основі всіх варіантів діяльності.
Кінцевою метою формування творчої навчальної діяльності є становлення школяра як її суб'єкта, досягнення такого рівня розвитку учнів, коли вони опиняються в силах самостійно ставити мету діяльності, активізувати необхідні для вирішення завдання знання і способи діяльності; коли вони можуть планувати їх здійснення, співвідносити отриманий результат з поставленою метою, тобто самостійно здійснювати навчальну діяльність.
Зауважимо, що формування творчого потенціалу в самостійної діяльності школярів досягається цілеспрямованою зміною заходи конкретного і загального в оволодінні ними практичними і пізнавальними діями. Це одна з важливих умов цього процесу. Можна зробити висновок про те, що підвищення ступеня самостійності в процесі формування навчальної діяльності може йти по різних напрямках, однак, успіх їх реалізації залежить від того, наскільки розумною буде міра конкретного і загального в організації діяльності школярів по кожному з названих напрямів.
Найважливіші умови творчого навчання - педагогічне передбачення вчителя і передбачення учня. При відборі змісту знань, структуруванні навчального матеріалу, виборі методів і форм організації - навчання педагогічне передбачення виражається в системі повсякденних «микросдвигу» в діяльності та поведінці учня, в умінні вчителя ставити педагогічний «діагноз», і на його основі висувати, уточнювати і проектувати завдання , передбачати результати своїх дій і діяльності учнів, планувати і створювати ситуації, приймати рішення в постійно змінних умовах. Передбачення учня обумовлено тим, що у творчому навчанні поряд з процесом засвоєння знань (способу дій) постійно функціонує і процес конструювання нового знання (способу дії). Учень мислення вступає у взаємодію зі знаннями його про предмети і явища зовнішнього світу як засобами пізнання. Підкреслимо, що реалізація передбачення учня пов'язана зі знанням їм варіанту, який лежить в основі різних видів діяльності і методу діяльності. З цього випливає, що для учнів результат творчості може мати як об'єктивну, так і суб'єктивну новизну: індивідуальну або суспільну значимість. При цьому необхідною складовою творчої діяльності є пошук і застосування оригінальних способів вирішення завдань і завдань.
З вищевикладеного випливає, що результатом творчої діяльності учнів є цілий комплекс творчої особистості: розумова активність, прагнення здобувати знання і формувати вміння для виконання практичної роботи, самостійність у вирішенні проблемної задачі, працьовитість, винахідливість та ін.
Здатність ставити і вирішувати завдання найрізноманітніших типів і різного ступеня складності є найбільш характерною рисою творчої діяльності. Для творчих завдань характерним є те, що, процес творчої діяльності пов'язаний з великою невизначеністю області пошуку, рішення в більшості випадків багатоваріантне, і процес вирішення носить творчий характер. У більшості творчих завдань закладено те чи інше протиріччя. Цим і пояснюється їх творчий характер. Протиріччя є причиною виникнення проблемної ситуації, яка активізує пізнавальну діяльність вирішального завдання. Головним способом всіх протиріч є їх здатність «приводити у досягнення думка».
Учень в ході пошуку вирішення основного протиріччя оперує наявними знаннями, здобуває нові знання, широко використовує операції мислення (порівняння, протиставлення, аналіз, синтез та ін.),
асоціативні зв'язки, можливості пам'яті, аналогії та інші прийоми, що дозволяють не тільки вирішити завдання, а й розвивати інтелектуальну сферу учня. Дослідження показують, що стосовно до школярам доводиться враховувати специфічні умови протікання творчості (рівень знань, умінь, навичок на різних етапах їх навчання, керівництво з боку вчителя, створення спеціальних умов). З урахуванням цих особливостей для організації творчості учнів виділяють п'ять етапів творчого процесу:
усвідомлення і обгрунтування ідеї;
технічна розробка завдання;
практична робота над завданням;
апробація об'єкта в роботі;
якість виробу.
При цьому кожен етап має чітко виражений проміжний результат, яким на першому етапі є осмислення і прийнята ідея-завдання; на другому - доведення ідеї до можливості практичної реалізації (конструкторсько-технологічна розробка завдання); на третьому - практична реалізація завдання; на четвертому - аналіз рішення творчої задачі та доопрацювання о...
