льно-виховний процес - 72% (33 чол.)
б) можна залишити на існуючому рівні - 13% (6 чол.)
в) необхідно виключити - 0% (0 чол.)
г) важко відповісти - 15% (7 чол.)
Проаналізувавши дані учнями відповіді на запитання анкети, і, провівши уточнюючі співбесіди, можна зробити висновок, що учні задоволені організацією педагогічного процесу в коледжі. Однак, існують деякі проблеми, на які необхідно звернути увагу адміністрації коледжу та педагогам. Ці проблеми пов'язані як з організацією навчального процесу в цілому, так і з організацій педагогічної взаємодії з учнями. 67% опитаних учнів висловилися за необхідність різноманітності форм навчальних занять та 44% за впровадження більш ефективних освітніх технологій в навчальний процес з метою підвищення його ефективності.
Аналіз відповідей учнів, що стосуються використання технології інтерактивного навчання у навчальному процесі, дав наступні результати: більшість учнів мають правильне уявлення про інтерактивні методи навчання і 64% опитаних вважають, що використання на занятті інтерактивних методів навчання позитивно впливають на успішність засвоєння матеріалу. Більш того, 72% (33 чол.) Учнів подобаються заняття, що проходять в інтерактивному режимі, вони вважають, що здатні до активної розумової діяльності, їм це цікаво і допомагає краще засвоювати матеріал. Крім того, при відповіді на питання Яка робота на занятті Вам найбільше подобається? Raquo; 30% (14 осіб) зазначили, що їм більш імпонує спільно при взаємодії з педагогом і з іншими учнями аналізувати, міркувати, намагатимуться вирішувати поставлені на уроках проблеми - що є одним з основоположних ознак інтерактивних методів навчання.
Разом з тим більшість учнів відзначають, що дуже обмежене число викладачів коледжу по невеликому переліком спеціальних дисциплін проводять свої заняття в інтерактивному режимі. 72% учнів, які брали участь у даному анкетуванні висловилися за необхідність більш активного впровадження інтерактивних методів навчання в педагогічний процес.
У ході констатуючого експерименту проведено моніторинг і аналіз успішності учнів коледжу різних спеціальностей з дисципліни Основи менеджменту raquo ;, одержаної в результаті провадження традиційного педагогічного процесу. Аналізувалися підсумки успішності з дисципліни за 1 семестр 2010-2011 навчального року учнів наступних спеціальностей:
Комерційна діяльність спеціалізація Товарознавство продовольчих і непродовольчих товарів ,
Бухгалтерський облік, аналіз і контроль ,
Машини та апарати харчових виробництв ,
Програмне забезпечення інформаційних технологій .
Результати аналізу успішності учнів коледжу з дисципліни Основи менеджменту raquo ;, досягнутої в результаті організації традиційного педагогічного процесу представлені на рис.1.2, рис. 1.3.
Малюнок 1.2 - Успішність учнів коледжу з дисципліни Основи менеджменту за середнім балом
Примітка - Джерело: власна розробка
Середній бал з дисципліни Основи менеджменту в результаті організації традиційного педагогічного процесу становить - 6,85.
Малюнок 1.3 - Якісна успішність учнів коледжу з дисципліни Основи менеджменту raquo ;, досягнута в результаті застосування традиційних методів навчання
Примітка - Джерело: власна розробка
Якісна успішність учнів коледжу з дисципліни Основи менеджменту становить 57,98%.
Висновок: використання тільки традиційних методів навчання у педагогічному процесі забезпечує середній рівень успішності учнів.
Висновки на чолі 1
Інтерактивні методи навчання - способи цілеспрямованого посиленого межсуб'ектной взаємодії педагога і учнів по створенню оптимальних умов свого розвитку. Така взаємодія характеризується високим ступенем інтенсивності спілкування його учасників, їх комунікації, обміну діяльностями, зміною і різноманітністю їх видів, форм і прийомів, цілеспрямованої рефлексією учасниками своєї діяльності та відбувся взаємодії.
Навчальний процес, що спирається на використання інтерактивних методів навчання, припускає включеність у процес пізнання всіх учнів групи: організовуються індивідуальна, парна і групповая робота, в ході якої йде обмін знаннями, ідеями, способами діяльності. Створюється середу освітнього спілкування, яка характеризується відкритістю, взаємодією учасників, рівністю їх аргументів, накопиченням спільного знання, можливість взаємної оцінки і контролю.
Принципи інтерактивних методів н...
