авчання: взаємодія, активність учнів, опора на груповий досвід, обов'язкова зворотний зв'язок.
Ознаки та інструменти інтерактивних методів навчання, антропологічна спрямованість, полілог, діалог, миследеятельность, смислотворчества, межсуб'ектних відносини, свобода вибору учнів і педагога, ситуація успіху, позитивність, оптимістичність оцінювання, варіативність, Рефлексивність.
Існують різні класифікації активних (інтерактивних) методів навчання:
. За Ю.С.Арутюнову (в основі наявність заданих моделей діяльності та наявність ролей);
2. За О.С.Анісімову (в основі: забезпечуваний результат)
3. За Кашльові С.С (в основі: провідна функція в педагогічній взаємодії)
Дослідивши стан використання інтерактивних методів навчання в педагогічному процесі сучасного коледжу, можна зробити висновок, що більшість викладачів дисциплін професійного компонента при проведенні занять перевагу віддає традиційному педагогічному впливу, яке в цілому забезпечує середній рівень успішності учнів. Ті небагато викладачі, які впровадили інтерактивні методи навчання в свою практику, відзначають їх переваги в порівнянні з традиційними, визначаючи їх як альтернативу традиційному педагогічному впливу. Обмежене використання викладачами інтерактивних методів навчання відбувається або через їхню недовіри та упередженості до інтерактивних методів навчання, або за причини недостатньої поінформованості про сучасних інноваційних педагогічних технологіях. У той же час, учні коледжу вважають, що використання на заняттях інтерактивних методів навчання може позитивно вплинути на успішність засвоєння навчального матеріалу і підвищення інтересу до майбутньої професійної діяльності і висловилися за необхідність більш активного впровадження інтерактивних методів навчання в педагогічний процес.
Розділ 2. Рефлексія досвіду використання інтерактивних методів навчання у навчальному процесі коледжу
2.1 Використання інтерактивних методів навчання на заняттях курсу Основи менеджменту
З метою перевірки гіпотези про позитивний вплив використання інтерактивних методів навчання у навчальному процесі коледжу на рівень професійної підготовки учнів, в період з 21 березня 2011 по 15 квітня 2011 року в УО ........колледж була реалізована програма формує частини педагогічного експерименту (формуючий експеримент).
У формуючому експерименті брали участь учні 2 курсу денного відділення:
група Е - 24 спеціальності Комерційна діяльність в кількості 22 осіб (експериментальна група),
група Е - 25 спеціальності Комерційна діяльність в кількості 24 людини (контрольна група).
Експеримент охоплював навчальний процес і стосувався організації педагогічної взаємодії при викладанні дисципліни професійного компонента Основи менеджменту в інтерактивному режимі в групі Е - 24 і в традиційній формі в групі Е - 25.
Організація педагогічної взаємодії в експериментальній групі в інтерактивному режимі зажадала створення комплексу об'єктивних педагогічних умов, серед яких надання для проведення занять досить просторою аудиторії з метою здійснення необхідного просторового розміщення в ній аудиторних столів учнів і викладача (по периметру приміщення). Дані умови були створені адміністрацією коледжу до початку експерименту.
Програма формуючого експерименту включала 3 етапи.
Початковий етап тривав з 21 березня по 23 березня 2011 Мета даного етапу експерименту полягала в порушенні в учнів експериментальної групи інтересу до майбутньої роботи - вивчення дисципліни Основи менеджменту з використанням інтерактивних методів навчання. Для досягнення поставленої мети в групі Е - 24 була підготовлена ??і проведена бесіда про передбачувану експериментальній роботі. Учні групи зацікавилися майбутньою діяльністю і висловили свою згоду на активну участь у педагогічному експерименті
Основний етап формуючого експерименту тривав з 24 березня по 13 квітня 2011 Мета етапу полягала у включенні учнів у діяльність з реалізації програми формує частини педагогічного експерименту.
У ході основного етапу в експериментальній групі заняття з дисципліни Основи менеджменту проводилися з використанням інтерактивних методів навчання. Всього в експериментальній групі відповідно до календарно-тематичним планом в інтерактивному режимі було проведено 5 занять з розділу Внутрішньоорганізаційні процеси за наступними темами:
1. Влада і керівництво
. Мотивація працівників
. Управління конфліктами
. Те...
