установа може використовувати й інші види навчальних занять.
Урок (комбінований, урок-лекція та інші) є одним з основних видів навчальних занять, проводиться, як правило, при вивченні складних питань, потребують активного зворотного зв'язку, оперативного закріплення знань, демонстрації техніки, приладів і т.п.
У наведеному визначенні можна виділити специфічні ознаки, що відрізняють урок від інших організаційних форм. Перше - це постійна група учнів; друге - керівництво діяльністю учнів з урахуванням особливостей кожного з них; третє - оволодіння основами досліджуваного безпосередньо на уроці. Ці ознаки відображають не тільки специфіку, а й сутність уроку.
Лекція (від латинського lectio читання raquo ;, ХII-ХШ ст.) - одна з основних, економічних, ефективних і емоційно наповнених форм навчальних занять. Вона являє собою систематичне, послідовне усний виклад викладачем розділу конкретної науки або навчальної дисципліни. Лекція - це теоретична основа для самостійної роботи студента. Цикл лекцій дає систематичний виклад досліджуваного курсу. Лекція читається, як правило, для груп, що займаються по одному навчальному плану. До читання лекцій залучаються найбільш досвідчені викладачі. Для читання окремих лекцій можуть запрошуватися провідні вчені з інших освітніх і наукових установ, фахівці з ГПС, органів внутрішніх справ і внутрішніх військ та інші кваліфіковані фахівці.
У лекції викладач намагається зорієнтувати слухачів у розглянутій наукової проблемі, розкрити найбільш істотні боку, дати аналіз різних точок зору, поглядів, існуючих концепцій з даного питання, вказати найбільш значимі наукові роботи, присвячені даній проблемі. У лекції знаходить віддзеркалення все те цінне і нове, якого може і не бути в існуючих навчальних посібниках і підручниках, що може бути ще спірно, але ново і цікаво. На лекції в ході безпосереднього спілкування слухачів з досвідченим викладачем в дохідливій формі, емоційно розглядається найважчий матеріал, який деколи в підручниках і посібниках представлений лише набором сухих фактів. Сучасна лекційна форма занять, в порівнянні з початковою, зазнала значних змін.
Семінарське заняття проводиться з метою поглиблення і закріплення знань, отриманих на лекції та в процесі самостійної роботи над навчальною і науковою літературою. Його організація повинна забезпечувати обмін думками, живе, творче обговорення навчального матеріалу, дискусії з питань, що розглядаються, максимальну розумову активність слухачів протягом усього заняття. Семінарське заняття може містити елементи практичного заняття (вирішення завдань тощо) [2].
Практикується 3 типу семінарів:
. Семінар, що має основною метою поглиблене вивчення певного систематичного курсу і тематично міцно пов'язаний з ним.
. Семінар, призначений для ґрунтовного опрацювання окремих найбільш важливих і типових в методологічному відношенні тем курсу або навіть однієї теми.
. Семінар дослідницького типу з тематикою по окремим приватним проблемам знань для поглибленої їх розробки.
Форма семінарських занять: а) розгорнута бесіда за заздалегідь відомим планом; б) невеликі доповіді слухачів з подальшим обговоренням учасниками семінару. Ці форми немає потреби протиставляти, вони перетікають один в одного.
Виступи в бесіді - уже короткі доповіді. Метод доповідей припускає обмін думками, тобто момент живої бесіди.
Семінар - Це завжди безпосередній контакт зі слухачами, встановлення довірчих відносин, продуктивне педагогічне спілкування. Семінарські заняття можуть запам'ятатися на все життя за товариську близькість, атмосферу наукового співтворчості, взаєморозуміння. Такий семінар часто переростає в систематичну наукову роботу дружного колективу.
Досвідчені викладачі, формуючи атмосферу творчої роботи, орієнтують слухачів на виступи оцінного характеру, дискусії, поєднуючи їх з простим викладом підготовлених тим, заслуховуванням рефератів. Викладач дає установку на прослуховування або акцентує увагу слухачів на оцінці та обговоренні залежно від тематики і ситуації.
Враховуючи характерологічні якості слухачів (комунікативність, впевненість у собі, тривожність), викладач управляє дискусією і розподіляє ролі. Невпевненим у собі, некомунікабельним слухачам пропонуються приватні, полегшені питання, що дають можливість виступити і випробувати психологічне відчуття успіху.
В організації семінарських занять реалізується принцип спільної діяльності, співтворчості. Згідно з дослідженнями спільної навчальної діяльності процес мислення і засвоєння знань більш ефективний у тому випадку, якщо рішення задачі здійснюється не індивідуально, а передбачає колективні з...
