умінь і навичок;
- для повторення, практичного застосування отриманих знань, умінь навичок;
- для узагальнення, систематизації знань [39].
Слід відразу визначити: завдяки чому буде посилений навчальний і виховує ефект уроку, вчителю необхідно підібрати форми і методи проведення уроку, освітні технології, прийоми педагогічної техніки.
Мультимедійний урок може досягти максимального навчального ефекту, якщо він постане осмисленим цілісним продуктом, а не випадковим набором слайдів. Певний перелік усної, наочної, текстової інформації перетворює слайд в навчальний епізод.
Одним з очевидних переваг мультимедійного уроку є посилення наочності. Ще К.Д. Ушинський говорив: Дитяча природа ясно вимагає наочності. Учіть дитину яким-небудь п'яти невідомим йому словами, і він буде довго і марно мучитися над ними; але зв'яжіть з картинками двадцять таких слів і дитина засвоїть їх на льоту ... [17].
Використання наочності тим більше актуально, що в школах, як правило, відсутній необхідний набір таблиць, схем, репродукцій, ілюстрацій. У такому випадку проектор може надати неоціненну допомогу. Проте досягти очікуваного ефекту можна при дотриманні певних вимог до пред'явлення наочності:
- впізнаваність наочності, яка повинна відповідати пропонованої письмової або усної інформації;
- динаміка пред'явлення наочності, час демонстрації має бути оптимальним, причому відповідати досліджуваної в даний момент навчальної інформації, дуже важливо не перестаратися з ефектами;
- продумати алгоритм відеоряду зображень;
- підібрати оптимальний розмір наочності;
- не захоплюватися кількістю слайдів, фото та ін., які відволікають учнів, не дають зосередитися на головному.
При підготовці навчального епізоду перед вчителем обов'язково стане проблема пред'явлення друкованого тексту. Необхідно звернути на наступні вимоги до тексту:
- структура;
- обсяг;
- формат.
Текст з екрану повинен виступати як одиниця спілкування. Він носить або підлеглий характер, що допомагає вчителю підсилити смислове навантаження, або є самостійною одиницею інформації, яку вчитель навмисне не озвучує. Давно очевидно, що великий обсяг написаного погано сприймається з екрана. Учитель повинен прагнути по можливості замінити друкований текст наочністю.
Важливим є і те, як буде представлений друкований текст з екрану. Так само, як і наочність, текст повинен з'явитися в заздалегідь продуманий учителем час. Учитель або коментує пред'явлений текст, або підсилює пред'явлену ним усну інформацію. Дуже важливо, щоб вчитель у жодному разі не дублював текст з екрану. Тоді в учнів не виникне ілюзії зайвої ланки надходить.
Займаючись підготовкою мультимедійного уроку, розробник повинен мати хоча б елементарні уявлення про колір, колірній гамі, що може успішно позначитися на проектуванні колірного сценарію навчального епізоду.
Важливе значення має і використання на уроці звуку. Звук може грати роль:
- шумового ефекту;
- звуковий ілюстрації;
- звукового супроводу.
В якості шумового ефекту звук може використовуватися для залучення уваги учнів, перемикання на інший вид навчальної діяльності. Важливу роль відіграє звукова ілюстрація, як додатковий канал інформації. Приміром, наочне зображення тварин чи птахів може супроводжуватися їх гарчанням, співом і т.д. Малюнок чи малюнок історичного діяча може супроводжуватися його записаною промовою [41].
Нарешті, звук може грати роль навчального звукового супроводу наочного зображення, анімації, відеоролика. В даному випадку вчителю слід ретельно зважити, наскільки буде раціонально використовувати на уроці звуковий супровід. Більш прийнятно буде використання звуку як навчального тексту в ході самостійної підготовки до уроку. На самому ж уроці рекомендується звести звуковий супровід до мінімуму [41].
Сучасні технології, як відомо, дозволяють успішно використовувати в мультимедійному уроці фрагменти відеофільмів [14]. Використання відеоінформації та анімації може значно підсилити навчальний ефект. Саме фільм, а точніше невеликий навчальний фрагмент, найбільшою мірою сприяє візуалізації навчального процесу, представленню анімаційних результатів, імітаційному моделювання різних процесів в реальному часі навчання.
Однак при використанні відеоінформації не слід забувати про збереження темпу уроку. Відеофрагмент повинен бути гранично коротким за час...
