етап творення и водночас віяв найтоншіх духовних отношений между дітьми.
Отже, роль казки у духовному розвитку наших вихованців багатофункціональна. В.О. Сухомлинський НЕ лишь розкрио скроню мудрість и жіттєстверджуючій оптимізм казки, а й показавши найраціональніші Способи ее использование у навчально-виховному процессе, зокрема у розвитку мови дітей.
1.3 Мовна культура вчителя и мовний розвиток учня. Особлівість навчання граматики
Оволодіння культурою мови и самперед рідної В.О. Сухомлинський називаєся одним з найважлівішіх показніків педагогічної майстерності вчителя, Який зобов язаний володіті ЦІМ універсальнім інструментом думки и творчого мислення. Великим недоліком ОКРЕМЕ педагогів Василь Олександрович вважаться бідність їхнього Словниковий запасу, відсутність чуття слова, невміння віднайти у невічерпній Скарбниці рідної мови найпотрібніше слово, аби якнайточніше и найвіразніше Висловіть ВЛАСНА мнение. Кожний учитель, на Глибоке Переконаний В.О. Сухомлинського, Незалежности від его фахової спеціалізації, - це самперед словесник, Досконалий Знавець мови, Покликання повсякчасно дотримуватись усталеніх літературних норм вімові, слово - та формовжівання и побудова фраз, зростаті мовленнєво, розвіваті вміння змістовно, зв язно та стілістічно правильно вісловлюваті Власні думки. Василь Олександрович турбувала проблема убогості, прімітівізму мови ОКРЕМЕ юнаків и дівчат. Відзначаючі, что слова-потвори утверджуються у мовленні там, де немає справжньої роботи над словом, де на уроках буває много холодної байдужості, вчений підкреслює: «забувають нерідко вчителі, что оволодіння мовою - це НЕ только знання граматичного правил. Це передусім любов до слова »[3, 10].
Серйозно недоліком у Мовная розвитку дітей, у навчанні рідної мови В.О. Сухомлинський вважаться нездатність вчителя відчуваті поетичні Грані слова, невміння Розкрити перед учнямі его Естетичне красу. Особливо це стосується вчителів-філологів, на уроках якіх не винних буті сірого, безбарвного слова. «Мі забуваємо, - наголошує Василь Олександрович, - что Кожне слово Несе в Собі НЕ только значення, смисл, а й его красу, поетічність» [3, 10]. «Українська мова, - підкреслює В.О. Сухомлинський, - має свой стиль, свой граматичний лад, свои лексічні Особливостігри, свою ідіоматіку - все це мусіть буті нашим багатством. Ми не повінні підстроюватісь під прімітівну, вбогії мову наших вихованців, что, на шкода, має місце на ОКРЕМЕ уроках. Читаючи, ми мусим запам ятовуваті найхарактерніші для української мови звороті ї користуватись ними у мовленні »[3, 11].
Так, у творах В.О. Сухомлинського містіться много цінних порад-рекомендацій з проблем мовного розвитку дітей, навчання рідної мови. Вісь лишь ОКРЕМІ з них:
1) Вивчення рідної мови безглуздо, потворно зводити до студіювання граматики, бо дитина розуміє найтонші відтінкі рідної мови Задовго до того, як довідається про Існування граматики;
) в основу системи навчання мови треба покласть живе слово і творчість дитини, не повторення чужих думок, а творення ВЛАСНА.
Одну з Важлива особливую методики навчання на уроках граматики В.О. Сухомлинський характерізує тім, что Вивчення матеріалу на них органічно злівається З РОЗВИТКУ, поглиблення, поступовім закріпленням знань. На мнение вченого, Неможливо віділяті на Вивчення шкірного правила чі розділу з граматики Стільки-то годин и вівчаті їх только течение цього годині: у тихий вчителів, Які так діють, учні неграмотні. Це Василь Олександрович радить Здійснювати поступово, протягом трівалого годині. Від осмислення - до Вивчення, запам ятовування. Правила діти заучують, но пріпускаються багатьох помилок. Причина Полягає в тому, что заучування правил Учителі вважають знанням їх. «Знати граматику, - підкреслює вчений, - Це не означає всегда пам ятати правила. Знаті граматичний правило - означає осмісліті его на чисельність фактах живої мови, до того ж не відразу, не так на одному уроці, а поступово [1, т. 5, 227]. І чім более Фактів и явіщ живої мови Узагальнює правило, тім трівалішім винен буті период его запам ятовування.
Цікавімі та актуальними у дидактико-методичному плане є подивись В.О. Сухомлинського на навчання мови. Вісь ОКРЕМІ з его думок, взяті з книги запісів аналізів відвіданіх ним уроків :
у навчанні грамотності, в оволодінні стілістікою велику роль відіграє робота, яка віконується щоденно течение трівалого годині - рік, два, три, п ять, сім років. З особливими ретельністю треба домагатісь того, щоб учні старалися, уважности, наполеглива віконувалі щоденні Вправи з граматики;
- на уроках граматики учні повінні более думати, более працювати самостійно;
нельзя допускаті того, ...
