е процес навчання. Насправді вони сприймаються учнями як захоплюючий захід і не сприяють сприйняттю навчального змісту [54, с. 37].
Оцінюючи роль наочності необхідно враховувати і вікові особливості учнів. Для молодшого школяра роль наочного матеріалу визначається превалюванням чуттєвого сприйняття. У підлітковому віці роль наочності знижується так як учень орієнтований на осягнення розумових операцій, на вироблення прийомів самостійного добування знань і на вивчення законів і правил мислення. У старшому шкільному віці все більше збільшується вага відстороненого теоретичного мислення.
Провідна роль мови, слова у вихованні мислення полягає в тому, що думка не тільки формулюється, а й формується в словах.
Отже, для виховання творчої особистості слід цілеспрямованим чином виховувати мислення учнів. Основою творчого мислення є формально-логічне, якому притаманні творчі начала. Для виховання даного мислення необхідно вивчення предметів усіх галузей знань, цілеспрямоване стимулювання всіх типів мислення в рамках вивчення одного предмета з урахуванням вікової динаміки мотивів діяльності учнів, ролі наочності, промови в навчанні [54, с. 39].
У нинішній час без розвиненої уяви в учня неможливий продуктивний процес виховання творчої особистості. Уява психічний процес, що виражається в побудові образу засобів і кінцевого результату предметної діяльності суб'єкта, у створенні образів, які відповідають опису об'єкта. Найважливіше завдання уяви полягає в тому, що воно дозволяє представити результат праці до його початку, тим самим, орієнтуючи людини в процесі діяльності.
Побудова образів у педагогічній практиці відбувається при вихованні сприйняття, уявлення, пам'яті. При цьому мало уваги приділяється відтворить уяві, тобто побудови образів об'єктів раніше не сприймається, відповідно з їх описом або зображенням.
На сьогоднішній день педагогічна практика і теорія не виділяє виховання уяви як особливу педагогічну задачу.Воображеніе входить в будь-який трудовий процес, є необхідною стороною будь-якої творчої діяльності художньої, конструкторської, наукової. У процесі діяльності уяву виступає в єдності з мисленням. Якщо вихідні дані відомі, то хід рішення задачі підпорядковується переважно законам мислення, якщо ж ці дані важко піддаються аналізу, то діють механізми уяви. Цінність уяви в тому, що воно дозволяє прийняти рішення при відсутності належної повноти знань, необхідних для виконання завдання [54, с. 40].
Уява стає життєво важливим, коли людина стикається з необхідністю осмислення найбільш складних сторін дійсності, які стільки багатогранні, що виявити їх сутність на основі мислення просто не возможно.Без розвиненої уяви немає не тільки відкриття, а й широкого погляду на речі, немає активного сприйняття дійсності, немає гармонійно розвиненої лічності.Такім чином, уява відіграє важливу роль у творчому процесі, часто будучи необхідним засобом вирішення завдання.
Багато людей мають здатність створювати психічні картини не тільки об'єктів, які вони бачили, але і предметів, яких вони не бачили ніколи. Так деякі люди можуть слухати музику «розумово», думаючи про музичної композиції або дивитися ноти й конструювати мелодію в уяві. Інші в змозі переживати в уяві м'язові рухи або оживляти запахи, які вони зустрічали раніше. Іноді людині, що володіє вираженою здатністю якого-небудь виду уяви, буває важко уявити собі, що інші не можуть цього зробити. Часто вважають, що люди з розвиненим одним видом уяви позбавлені іншого виду. Однак це не так: у багатьох відзначається гарний розвиток різних видів уяви зорового, слухового, нюхового, смакового і т.д. [14, с. 37].
Творчий потенціал уяви визначається здатністю переносити (узагальнювати) дії (діяльності) з одного матеріалу на інший, з одних відносин на інші. У кожної людини здатність уявляти дуже особистісний, своєрідна. Таким чином, творча уява, з одного боку характеризується індивідуально-неповторною своєрідністю, з іншого боку проявом у всіх сферах людської діяльності.
Для виховання уяви в умовах загальноосвітньої школи, слід виділити особливу роль художньої, наукової і винахідницького або технічної творчості, а також спорт, який розвиває уяву в процесі представлення результату єдиноборства. Відмічені типи творчості реалізуються в діяльності, в яких можна виділити наступні види: самоосвіта, художнє і технічне творчість, суспільно-корисну роботу. Самоосвіта є цілеспрямовану активну діяльність особистості з формування у себе нових якостей.
Художнє і технічна творчість включає в себе виготовлення декоративно-прикладного мистецтва, участь у художній самодіяльності, літературне творчість, технічне конструювання та моделювання. Всі ці заняття об'єднує той факт, що вони спрямов...
