ані на створення культурних цінностей, споживачем яких є сам творець.
Суспільно-корисна робота, яка є найціннішою діяльністю з погляду впливу на особистість. Вона стимулює участь у художньому та технічному творчості, заняття самоосвітою, сприяє активному споживанню культурних цінностей.
Підводячи підсумок сказаному про роль уяви в різних видах творчості можна сказати, що для того, щоб учні були гармонійно розвиненими особистостями, необхідно виховувати у них творчу уяву як необхідний елемент творчості.
Але педагогічні аспекти виховання творчої уяви в теорії і практиці розроблені недостатньо, за винятком тільки спеціалізованих шкіл або класів по художньому вихованню. Це пояснюється тим, що в педагогічній психології мало уваги приділено вихованню творчої уяви.
Виготський Л.С. виділяє чотири форми зв'язку уяви і дійсності. Перша форма зв'язку визначається тим, що матеріал уяви береться з безпосередньо відображення реальних предметів зовнішнього світу, причому на базі цього матеріалу можуть створюватися нові образи [12, с.170].
Друга форма зв'язку уяви і дійсності полягає в тому, що наша уява може оперувати образами, які ніколи не були у власному досвіді суб'єкта, а черпаються з чужого досвіду.
Третю форму зв'язку Л.С. Виготський називає емоційною і розглядає її в двох проявах. Перше полягає в тому, що образи, що виникають в нашій свідомості під впливом дійсності, визначаються емоційним станом. Звідси випливає, що позитивного емоційного сприйняття продуктів уяви, які вчитель намагається пробудити в учнів протягом уроку, необхідно, щоб протягом усього цього часу учні перебували у сприятливому емоційному стані, тобто емоційний стан школяра в навчально-виховному процесі повинна бути цілеспрямовано керованим.
Інший прояв являє собою зворотний зв'язок, коли уяву впливає почуття. Сприйняття творів мистецтва збуджує в нас піднесені почуття, тому їх роль в процесі навчання дуже велика, оскільки це виховує самі почуття, створює позитивний емоційний фон для сприйняття об'єктів, вивчення та створення їх позитивних образів. З цією метою корисно використовувати в паузах уроків показ слайдів творів образотворчого мистецтва у супроводі класичної музики. Це розкріпачує свідомість і підсвідомість [44, с. 137].
Четверта форма зв'язку уяви і дійсності полягає в тому, що комбінуючи образи дійсності, уява втілюється в реальний предмет, який сам змінює навколишню дійсність. Тут проявляється дієвість уяви, що є основою рушійної сили творчості. Реалізація даної форми зв'язку є найбільш ефективним шляхом виховання творчої особистості, оскільки саме вона володіє найбільшою особистісної значимістю для учнів.
Також важливою умовою розвитку творчого потенціалу є свобода особистості. Володіючи свободою вибору і зміни видів діяльності, особистість отримує можливість різноманітне взаємодіяти з об'єктами зовнішнього світу, що тягне за собою створення безлічі різноманітних образів та їх комбінацій у свідомості. Таким чином, уява полягає не тільки у створенні образів, але і в їх відборі та комбінуванні, тобто уяву вносить свій внесок у виховання творчої особистості, здатної робити вибір цілей, способів і засобів своєї діяльності [17, с. 37].
Отже, уява у творчості грає як підлеглу роль, поставляючи матеріал для мислення, так і самостійну, допомагаючи людині вирішувати завдання тоді, коли розумовим, логічним шляхом це неможливо. У педагогічному плані необхідно в процесі виховання уяви максимально розвивати і задіяти здатність до побудови образів у нашій свідомості. У загальноосвітній школі необхідно виховувати наукове, художнє і технічне творчість.
У діяльності, як мислення, так і уяви величезну роль грає емоційна сфера психіки людини. На зв'язок уяви і емоції вказував Л.С. Виготський. Емоції відіграють важливу роль у мотивації творчої діяльності. Вони являють собою механізм перетворення зовнішніх подразників в мотиви, напрямні пізнання і перетворення навколишньої дійсності. З цього випливає, що для виховання особистості, здатної до творення не тільки зовнішнього, але і свого внутрішнього світу, необхідне цілеспрямоване виховання вміння відчувати, переживати, керувати емоціями і направляти їх на користь собі і людям.
Виховання творчої особистості передбачає і наявність педагогічної творчості. В.С. Решетько виділяє основні ознаки педагогічної творчості [3, с. 127]:
- володіння прийомами наукового аналізу та синтезу;
вміння впроваджувати науку в практику;
здатність розробляти науково-практичні методики (інструментарій) впровадження;
здатність бачити в досвіді інших педагогів ідеї, які допомагають їм рухатися до ...
