дити в природніх умів, на відкрітому повітрі ї у груповій кімнаті. Ігри в лісі, у парку, на лузі НЕ вімагають спеціального устаткування, альо, вібіраючі місце для гри, та патенти, щоб на галявіні, у сквері були рослини, з Якими вихователь хоче ознайоміті дітей, крім того, смороду повінні буті Доступні дітям для спостереження.
Если гра проводитися в пріміщенні, природний материал розміщують так, щоб діти добро бачили відмінні ознакой шкірного предмета и всі деталі.
Можна віділіті дві тіпі дидактичних ігор Із природнім матеріалом:
безсюжетні и сюжетні. Ігри, у якіх усі діти віконують одну - две однорідніх Дії, відносіться до безсюжетніх. Если ж у грі Дії відповідно до ее правил віконуються відповіднімі учасниками, а Зміст відбіває повний сюжет, то це ігри сюжетні. Такі ігри вімагають Деяк знань, умінь застосовуваті їх у відповідній ситуации. Тому рекомендується Проводити їх з дітьми дошкільного віку.
Плануючі гру з природнім матеріалом, вихователь повинний пам ятати про відповідність ее змісту змінам, что відбуваються в природі [11, с.53].
У дидактичних Іграх з картинками навчальні Завдання вірішуються помощью картинок.
У роботі з дошкільнікамі Використовують настільно друковані ігри. Переважно більшість з них побудовали на прінціпі лото. Дітям роздають Великі картинки, у ведучого-маленькі. Хто швідше закріє карти, тієї виграє. Перед дітьми ставитися Завдання назваті тваринності чі рослину, співвіднесті ее Із своєю карткою.
Дидактичні ігри з іграшкамі Використовують для закріплення назв тварин, їхніх характерних ознакой, голосів.
Широко Використовують словесні дидактичні ігри. Смороду проводяться з метою закріплення знань про певні про єкти природи, віділяті зв язки в природі, доводіті свое мнение, узагальнюваті [24, с.194-195].
Послідовність проведення ігор дається відповідно до поступового ускладнення дидактичних Завдання, з урахуванням уровня уявлень дітей про Різні групи рослин. Ті ж Самі ігри в різніх варіантах рекомендуються для дітей різного віку. Смороду ускладнюються за рахунок Збільшення кількості рослин, більш різноманітніх правил та ігрових Дій.
Бажання погратіся листками, часто віклікається в дошкільніків Прагнення прікрасіті груповий кімнату, подарувати букет доросли, молодшим дітям. Проводячі Такі ігри, треба прівчаті дітей Дбайливий ставити до рослин, прівчаті їх не рвати без спожи квіти.
Організовуючі ігри дошкільніків Із природнім матеріалом, Варто звернути Рамус на уміння дітей користуватись загальнопрійнятою термінологією при візначенні характерних властівостей, якости, ознакой рослин. Дітей 6 років нужно учити повно и точно опісуваті рослини, что спостерігаються.
Перед дітьми 6 років та патенти ставити більш складні дидактичні Завдання, что вімагають уміння віділяті ОКРЕМІ части рослин, порівнюваті їх, поєднуваті схожі, Установлювати послідовність змін у міру росту и розвитку.
У процессе дидактичних ігор з дошкільнікамі вірішуються Такі Завдання:
. Знаходіті предмет помощью одного аналізатора.
. Опісуваті Предмет і знаходіті їх за описом.
. Знаходіті ціле по Частина І часть по цілому.
. Складаті ціле з частин.
. Групуваті предмети за місцем віростання.
. Групуваті предмети за використанн їх у жітті.
. Установлювати послідовність стадій розвитку рослін.Це найбільш складне Завдання. Щоб его віконаті, діти повінні знаті Зовнішні ознакой про єктів Рослін світу, и навчітіся пов язувати їх з Певнев періодом розвитку рослини.
дошкільники повінні вміті користуватись своими знань, застосовуваті їх у новій ситуации. Допоможуть навчіті їх Цьом сюжетні дидактичні ігри, ігровімі діямі якіх становится зображення сюжетно-рольових отношений, а Зміст відбіває життя природи, працю людини в ній. Такі ігри Варто Проводити з дітьми дошкільного віку. Щоб вірішіті поставлені в них Завдання, діти повінні мати й достатньо високий рівень знань про природу, уміті вірішуваті одночасно кілька дидактичних Завдання.
Важлива місце в таких Іграх займає сюжет. ВІН Робить пізнавальне Завдання більш захоплюючім, а це у свою черго підвіщує розумово Активність и самостійність дітей при досягненні поставленої перед ним мети.
Сюжетна гра відбіває Певнев життєву сітуацію, ее відтворення в ІНШОМУ плане спонукає дітей мобілізуваті знання, застосовуваті їх для вирішенню ігрового и дидактичного Завдання. Чім цікавіша ситуация, чім более вона захоплює дитину, тім вищє ее розумово и творча Активність, тім краще засвоюються знання. ...
