Причем енергійнішімі, самостійнішімі стають НЕ только виконавці ОКРЕМЕ ролей, а й всі діти, что стежать за ходом гри и контролюють правільність виконан Завдання.
Ігри можна обє днати в Серії, пов язані з Певнев метою. При цьом нужно враховуваті визначеня програмний Зміст, а також ті, что проведення Серії ігор повинною буті зв язане з такими закономірностямі життя природи, что Доступні дітям дошкільного віку [15, с.19-21].
З ускладненням дидактичних Завдання в Іграх дошкільніків растет и роль вихователя в грі. ВІН винен Постійно контролюваті ті, як діти віконують свои роли, тактовно спрямовуваті гру, підказуваті у випадка труднощів.
Виконання ігрових Завдання требует от дітей уміння делать Висновки,. Щоб перевіріті їхню правільність, вихователь предлагает дітям мотівуваті свои решение, Дії. У такий способ дошкільники засвоюють правільність побудова доказів. Діти Вже много знають про дерева и кущі, кімнатні рослини, овочі и фрукти. Альо смороду Частіше зіштовхуваліся з Рослін в основному у весняно-літній и осінній періоді и того добро Знають листки, квіти, плоди и насіння. А вісь у зимку дітям Важко впізнаті Знайомі Їм дерева и кущі.
Щоб поповніті знання дітей, треба Проводити ігри з природнім матеріалом узімку. Альо оскількі в цею годину найбільш характерні ознакой рослин зікають, треба вернуться до ігор з більш простими дидактичністю Завдання: пропонуваті дітям знаходіті предмети за описом частин рослини ТОЩО. Ігри проводять на ділянці групи: дітям легше буті впізнаті рослини або згадаті, де Які ростут дерева, з Якими смороду ознайомитись в літку. Поступово ігри організовують во время екскурсії за межами дитячого садка, щоб діти навч добро розрізняті и впізнаваті дерева и кущі.
Напрікінці гри при підбітті результатів тому, у кого более фішок, можна прісвоїті звання «знавця природи» або Пожалуйста небудь інше. На качана гри вихователь может вказаті дітям, Що саме треба враховуваті при оцінці Відповідей одна одного. Це підсіліть Інтерес дітей до ігор, бажання чітко Виконувати Завдання.
Альо, вводячі елемент змагання, треба стежіті за тім, щоб діти досяглі кращих результатів у чесній борьбі, допомагать одна одному справити і Із Завдання. Краще, если буде віграваті не одна дитина, а вся команда, щоб КОЖЕН заробляй фішки НЕ только для себе, но и заради цілої групи дітей. Добіратся треба Такі ігри, де Кожна дитина могла б віявіті собі.
После заняття під керівніцтвом вихователя можна Запропонувати дітям самим організуваті Знай гру. При цьом треба нагадаті Їм про Дбайливий ставлені до природи, зберігаючі рослини, смороду зберігають красу улюбленої Галявина, свого краю.
Навчальна гра немісліма без ігрових Дій, Які підвіщують Активність дітей и тім самим забезпечують Досягнення необхідного результату. Варіантність ігрових Дій дозволяє повніше Розкрити задум гри, сконцентруваті їхню Рамус на засвоєнні, знань, умінь, навічок.
Таким чином, будь - яка гра становится дидактичністю, если в ній є Навчальне Завдання, ігрові правила ї ігрові Дії.
Навчальні ігри пріродознавчого ї екологічного змісту Використовують педагогами самперед з метою уточнення, закріплення, узагальнення и сестіматізації знань. Граючи, діти краще засвоюють знання про про єкти природи, вчаться встановлюваті взаємозв язки между ними и СЕРЕДОВИЩА, дізнаються для прийому прістосування живих істот до умів Місць Існування. Такі ігри допомагають Побачити цілісність ОКРЕМЕ організму и екосистеми в цілому, усвідоміті унікальність и Неповторність шкірного про єкта природи, зрозуміті, что нерозумне втручання людини может віклікаті необоротні процеси в природі.
Основним Засоба пізнання природи и формирование правильних, реальних уявлень є спілкування дітей з природою, чуттєве сприймання ее. Тому в ДНЗ надається Важлива значення спостереженням дітей во время прогулянок та ЕКСКУРСІЙ, а такоже догляд за Тварини і Рослини. На занятть, во время праці куточку живої природи, на ділянці ДНЗ, во время ЕКСКУРСІЙ и прогулянок вихователь розкріває перед дітьми красу навколишнього світу, ознайомлює з різноманітнімі ознакой и якости предметів, формує Елементарні Поняття про рослінній світ. Ефективний засвоєнню знань спріяє емоційне ставлені дітей до того, про что Їм розповідає вихователь. Тому очень Важлива, щоб заняття, на якіх дітей ознайомлюють з природою, малі емоційній характер. Цьом спріяє использование дидактичних ігор. Більшість дидактичних ігор природного змісту потребують мовного оформлення процесса мислення.
Вихователь винен Забезпечити зв'язок Першої и Другої сигнальних систем ще до проведення дідактічної гри. Колі систему Умовний зв язків через зорові, слухові, рухові, та Інші аналізаторі створ, коли дитина за шкірних словом розуміє...
