вої власні моральні ідеї і прагне саме до того, щоб зрозуміти, що потрібно робити, відчуваючи насолоду в пристосуванні [43].
Слід зазначити, що для молодших школярів характерна підвищена увага до моральної стороні вчинків оточуючих, бажання дати вчинку моральну оцінку. Запозичуючи критерії моральної оцінки у дорослих, молодші школярі починають активно вимагати від інших дітей відповідної поведінки.
Пізнавальний інтерес, як і всяка риса особистості і мотив діяльності школяра, розвивається і формується в діяльності, і насамперед у вченні Особливу значимість пізнавальної інтерес має шкільні роки, коли вчення стає фундаментальною основою життя, коли до системоутворюючого пізнанню дитини, підлітка, юнака притягнуті спеціальні установи і педагогічно підготовлені кадри. [12,60]
Проблема розвитку пізнавальних інтересів досить повно представлена ??в психолого-педагогічній літературі.
Пізнавальний процес виражений у своєму розвитку різними станами. Умовно розрізняють послідовні стадії його розвитку: цікавість, допитливість, пізнавальний інтерес, теоретичний інтерес [34,43,45]. І хоча ці стадії виділяються чисто умовно, найхарактерніші їх ознаки є загальновизнаними. Цікавість - елементарна стадія вибіркового ставлення, яка обумовлена ??чисто зовнішніми, часто несподіваними обставинами, що привертають увагу людини. Для людини ця елементарна орієнтування, пов'язана з новизною ситуації, може і не мати особливої ??значущості. На стадії цікавості учень задовольняється лише орієнтуванням, пов'язаної з цікавістю того чи іншого предмета, тієї чи іншої ситуації. Ця стадія ще не виявляє справжнього прагнення до пізнання. І тим не менше цікавість як фактор виявлення пізнавального інтересу може служити його початковим поштовхом. Допитливість - цінне стан особистості. Вона характеризується прагненням людини проникнути за межі побаченого. На цій стадії інтересу виявляються досить сильні вираження емоцій подиву, радості пізнання, задоволеністю діяльністю. У виникненні загадок і їх розшифровці і полягає сутність допитливості, як активного бачення світу, яке розвивається не тільки на уроках, а й у праці, коли людина усунутий від простого виконавства і пасивного запам'ятовування. Допитливість, стаючи стійкою рисою характеру, має значну цінність у розвитку особистості. Допитливі люди не байдужі до світу, вони завжди знаходяться в пошуку. Пізнавальний інтерес на шляху свого розвитку зазвичай характеризується пізнавальною активністю, явною виборчої спрямованістю навчальних предметів, цінної мотивацією, в якій головне місце займають пізнавальні мотиви. Пізнавальний інтерес сприяє проникненню особистості в істотні зв'язки, відносини, закономірності пізнання. Ця стадія характеризується поступальним рухом пізнавальної діяльності школяра, пошуком цікавить його інформацією. Допитливий школяр присвячує вільний час предмету пізнавального інтересу. [32].
Деякі вчені виділяють теоретичний інтерес, який пов'язаний як з прагненням до пізнання складних теоретичних питань і проблем конкретної науки, так і з використанням їх як інструменту пізнання. Цей ступінь активного впливу людини на світ, на його перебудову, що безпосередньо пов'язано зі світоглядом людини, з його переконаннями в силі і можливостях науки. Цей ступінь характеризує не тільки пізнавальне начало в структурі особистості, а й людину як діяча, суб'єкта, особистість [13]. У реальному процесі всі зазначені ступені пізнавального інтересу представляють собою складні поєднання і взаємозв'язку. У пізнавальному інтересі виявляються й рецидиви у зв'язку зі сменої предметної області, і співіснування в єдиному акті пізнання, коли цікавість переходить в допитливість. Школяр заглиблюється в сутність предмета, він поглинений вирішенням проблеми, завдання, випереджаючого завдання. Але буває, що стан зацікавленості, яке виявить учень на уроці під впливом різних ситуацій і обставин (цікавість, розташування до вчителя, вдалий відповідь, що підняв його престиж в колективі), може пройти, не вплинувши на розвиток особистості. [18].
Однак, в умовах високого рівня навчання, цілеспрямованої роботи вчителя з формування пізнавальних інтересів учнів тимчасове стан зацікавленості може бути використано з метою розвитку допитливості, прагнення керуватися науковим підходом у вченні (шукати і знаходити докази, перевіряти практично дії законів, читати додаткову літературу і т.д.).
В умовах навчання пізнавальний інтерес виражений схильністю школяра до навчання, до пізнавальної діяльності одного, а може бути, і ряду навчальних предметів. Як показують психолого-педагогічні дослідження, інтереси молодших школярів характеризуються сильно вираженим емоційним ставленням до того, що особливо яскраво, ефективно розкрито в змісті знань [21,22]. Інтерес до вражаючим фактам, до опису явищ природи, подій суспільного жи...
