м, щоб учасникам було легко пересідати для роботи у великих і малих групах. Для учнів повинен бути створений фізичний комфорт.
Правило п'яте. Чітке закріплення (фіксація) процедур і регламенту. Про це треба домовитися на самому початку і постаратися не порушувати його.
Правило шосте. Поставтеся з увагою до поділу учасників семінару на групи. Спочатку його краще побудувати на основі добровільності. Потім доречно скористатися принципом випадкового вибору.
Місце вчителя при використанні інтерактивних технологій зводиться до напрямку діяльності учнів на досягнення цілей заняття. Учитель також розробляє план використання інтерактивних методів (зазвичай, це інтерактивні вправи та завдання, в ході виконання яких учень вивчає матеріал).
Крім того, вчитель може застосовувати не тільки нині існуючі інтерактивні методи і прийоми, а також розробити нові залежно від мети заняття, тобто активно брати участь у процесі вдосконалення, модернізації навчального процесу.
Слід звернути увагу на те, що в ході підготовки заняття на основі інтерактивних технологій, перед учителем відкривається можливість поєднувати кілька методів навчання для вирішення проблеми, що, безсумнівно, сприяє кращому осмисленню учнів.
Принципи роботи з методами і прийомами інтерактивного навчання:
- заняття - загальна робота;
- всі учасники рівні незалежно від віку, соціального статусу, досвіду, місця роботи;
- кожен учасник має право на власну думку з будь-якого питання;
- немає місця прямої критиці особистості (піддатися критиці може тільки ідея).
Педагог повинен володіти наступними вміннями:
- організовувати процес дослідження задачі таким чином, щоб воно сприймалося учнем як власна ініціатива;
- цілеспрямовано організовувати для учнів навчальні ситуації, які спонукають їх до інтеграції зусиль;
- створювати навчальну атмосферу в класі і дозувати свою допомогу учням.
Організація інтерактивного навчання включає:
- знаходження проблемної формулювання теми заняття;
- організацію навчального простору, розташовує до діалогу;
- формування мотиваційної готовності учнів і вчителя в процесі навчання;
- вироблення і прийняття правил навчального співробітництва для учнів і вчителя;
- використання підтримуючих прийомів спілкування: доброзичливі інтонації, уміння ставити конструктивні питання і т.д .;
- оптимізацію системи оцінки процесу і результату спільної діяльності;
- розвиток загальногрупових і міжособистісних навичок аналізу і самоаналізу.
Інтерактивне навчання дозволяє вирішувати одночасно кілька завдань, головною їх яких є розвиток комунікативних умінь і навичок, допомагає встановленню емоційних контактів між учнями, забезпечує виховне завдання, оскільки привчає працювати в команді, прислухатися до думки своїх товаришів. Використання інтерактивних прийомів в процесі навчання, як показує практика, знімає нервове навантаження учнів, дає можливість міняти форми їх діяльності, переключати увагу на вузлові питання теми занять. Основна відмінність інтерактивних методів полягає в тому, що вони спрямовані не тільки і не стільки на закріплення вже вивченого матеріалу, скільки на вивчення нового.
2. Експериментальна робота щодо застосування методів і прийомів використання інтерактивних технологій на уроках математики в початковій школі
. 1 Визначення вихідного рівня сформованості пізнавальних і регулятивних УУД на уроках математики
Експериментальне дослідження проводилося на базі гімназії №72 міста Краснодара, експериментальний 4 Б клас (24 чол.), контрольний 4 У клас (26 чол.).
На констатирующем етапі експерименту була проведена діагностика вихідного рівня сформованості пізнавальних і регулятивних у навчальних дій на уроках математики.
. Для виявлення вихідного рівня сформованості пізнавальних універсальних навчальних дій на уроках математики, застосовувалися методики: 1) Знаходження схем до задач (по Рябінкіна) і 2) сформованість вирішення завдань щодо А.Р. Лурія, Л.С. Цвєткової
1) Методика Знаходження схем до задач (по Рябінкіна)
Мета: методика дозволяє визначити вміння учня виділяти тип завдання і спосіб її вирішення.
Оцінювані УУД: моделювання, пізнавальні логічні і знаково-символічні дії, регулятивна дія оц...
