й же час він пробуджує ініціативу, творчість, сприяє вдосконаленню професійної майстерності. Передовий досвід зароджується в масовій практиці і є в якійсь мірі її підсумком.
Для будь-якого педагога, який вивчає передовий досвід, важливий не тільки результат, а й методи, прийоми, за допомогою яких, досягнутий цей результат. Це дозволяє порівняти свої можливості і прийняти рішення про запровадження досвіду в свою роботу [21, c. 77].
Передовий досвід - найшвидша, оперативна форма, дозволу назрілих в практиці протиріч, швидкого реагування на суспільні запити, на мінливу ситуацію виховання. Народжений в гущі життя передовий досвід може стати хорошим інструментарієм, і при дотриманні ряду умов успішно приживається в нових умовах, він найбільш переконливий, привабливий для практики, бо представлений в живій, конкретній формі.
Відкритий показ дає можливість встановити безпосередній контакт з педагогом під час заняття, отримати відповіді на питання, що цікавлять. Показ допомагає проникнути в свого роду творчу лабораторію вихователя, стати свідком процесу педагогічної творчості. Керівник, організуючий відкритий показ, може ставити кілька цілей: пропаганда досвіду і навчання педагогів методам і прийомам роботи з дітьми і т.д. [41, c. 219].
Таким чином, плануючи методичну роботу, необхідно використовувати всі види узагальнення педагогічного досвіду. Крім того, є різноманітні форми поширення досвіду: відкритий показ, робота в парі, авторські семінари та практикуми, конференції, педагогічні читання, тижні педагогічної майстерності, день відкритих дверей, майстер-класи і т.д.
Практика показує, що вивчення, узагальнення та впровадження педагогічного досвіду є найважливішою функцією методичної роботи, що пронизує зміст і всі її форми і методи. Значення педагогічного досвіду важко переоцінити, він навчає, виховує, розвиває педагогів. Будучи по суті найтіснішим чином пов'язаним з прогресивними ідеями педагогіки і психології, заснований на досягненнях і закономірності науки, цей досвід служить найбільш надійним провідником передових ідей і технологій у практику ДОУ.
У методичному кабінеті дошкільного навчального закладу необхідно мати адреси педагогічного досвіду.
В даний час ділові ігри знайшли широке застосування в методичній роботі, в курсовій системі підвищення кваліфікації, в тих формах роботи з кадрами, де мета не може бути досягнута більш простими, звичними способами. Неодноразово зазначалося, що застосування ділових ігор має позитивне значення. Позитивно те, що ділова гра є сильним інструментом формування особистості професіонала, вона допомагає найбільш активізувати учасників для досягнення мети [15, c. 70].
Але все частіше ділова гра використовується в методичній роботі як, почасти, зовні ефектна форма. Іншими словами: той, хто проводить її, не спирається на психолого-педагогічні або науково-методичні основи, і гра «не йде». Отже, дискредитується сама ідея застосування ділової гри.
Ділова гра - це метод імітації (наслідування, зображення, відображення) прийняття управлінських рішень в різних ситуаціях, шляхом гри за заданими або вироблюваним самими учасниками гри правилам. Нерідко ділові ігри називають імітаційними управлінськими іграми. Сам термін «гра» на різних мовах відповідає поняттям про жарт, сміху, легкості і вказує на зв'язок цього процесу з позитивними емоціями. Думається, що цим пояснюється поява ділових ігор у системі методичної роботи.
Ділова гра підвищує інтерес, викликає високу активність, удосконалює вміння в дозволі реальних педагогічних проблем. В цілому гри, з їх багатостороннім аналізом конкретних ситуацій, дозволяють пов'язувати теорію з практичним досвідом. Сутність ділових ігор у тому, що вони мають риси, як вчення, так і праці. При цьому навчання і праця набувають спільний, колективний характер і сприяють формуванню професійного творчого мислення [21, c. 189].
«Круглий стіл» також одна з форм спілкування педагогів. При обговоренні будь-яких питань виховання і навчання дошкільнят кругові педагогічні форми розміщення учасників дозволяють зробити колектив самоврядним, дозволяє поставити всіх учасників в рівне становище, забезпечує взаємодію і відкритість. Роль організатора «круглого столу» полягає в ретельному підборі і підготовці питань до обговорення, націлених на досягнення конкретної мети [15, c. 71].
У деяких ДОУ використовується літературна або педагогічна газета, як цікава форма роботи, яка об'єднує співробітників. Мета - показати розвиток творчих можливостей дорослих, а також дітей і батьків. Вихователі пишуть статті, оповідання, складають вірші, оцінюються особистісні, професійні якості, необхідні в роботі з дітьми, - творчість, володіння мовними навичка...
