ротязі заняття необхідна відома емоційна розрядка, зміна прийомів. Вихователь наводить цікаві приклади, використовуючи ілюстрації, задає питання в дещо незвичній формі, нагадує окремим дітям, що запитає їх. Сполучення слова вихователя із застосуванням наочності широко використовується в практиці навчання. Форми цього поєднання різні: використовувати зразок або замість нього картинку, малюнок, і не тільки на початку пояснень, але і в середині, наприкінці.
Аналіз показав, що на заняттях з малювання увагу зберігається протягом 25 хвилин, при конструюванні - до 20 хвилин. Надалі число відволікаються дітей збільшується до 6-7 чоловік.
Під групі для залучення уваги дітей на початку занять доцільніше використовувати, наприклад, такі ігрові прийоми:
а) Загадки (тісно пов'язані з темою занять)
б) Гра Знайди захований предмет
в) Гра Покажи як у мене
г) Гра Правда - неправда
д) Гра Плутанина
е) Гра Сніжний кому
ж) Потешки, які обігруються разом з педагогом і обов'язково пов'язані з тематикою заняття.
з) Рухливі ігри та вправи (логоритмічних)
і) Пальчикові вправи та ігри
к) Подорож на килимі-літаку
Починатися подорож може зі казки або легенди, включати в себе різні станції-зупинки з різними завданнями.
. Практичний етап. Особливо важливо спрямовувати діяльність дітей в процесі заняття. Уміло ставлячи питання, підкреслюючи, на що звернути увагу, як можна зробити по-іншому, вихователь тим самим активізує дітей. Невміння вихователя організувати роботу всіх дітей обов'язково призведе до ослаблення їхньої уваги.
Для підтримки та активізації уваги дітей під час виконання завдання можна використовувати такі прийоми:
а) Рухливі ігри та вправи
б) Дидактична гра Склади візерунок зі смужок raquo ;.
Малювання стоногів (на основі хвилястих ліній різного кольору).
в) Гра Літає не літає
г) Дидактична гра Співвіднеси предмети за кольором (формою, розміром ....)
д) Гра Уважний
Під час виготовлення різних фруктів або овочів, наприклад, можна підготувати кошики, куди діти будуть складати свої вироби.
е) Пальчикові ігри
ж) Потешки
. Підбиття підсумків. До кінця заняття стомлення наростає. В одних це позначається в підвищеній збудливості, в інших помічається млявість, пасивне очікування кінця заняття. І в тому і в іншому випадку увагу дітей знижується.
В кінці заняття вихователь зазвичай підводить підсумок діяльності, тому доцільно використання різних форм вибору та оцінки робіт, відповідей у ??тому ч?? сле та ігрова форма аналізу:
а) Похід в музей або картинну галерею
Коли всі малюнки чи падлюка розвішуються або розставляються таким чином, щоб у дітей була можливість побачити і розглянути, і порівняти роботи інших хлопців.
б) Використання театру як способу зняття емоційної напруги
Після виготовлення виробів можна створити ігрову ситуацію: залучити дітей у гру з використанням виробів, тим самим показуючи важливість виконаної роботи.
До факторів залучення уваги відносяться:
структура організації діяльності (об'єднання сприйманих
об'єктів сприяє їх більш легкому сприйняттю);
організація заняття (чіткий початок і закінчення; наявність необхідних умов для роботи і т.д.);
темп ведення заняття (при надмірно швидкому темпі можуть з'являтися помилки, при повільному - робота на захоплює дитини);
послідовність і систематичність вимог дорослого;
зміна видів діяльності (слухове зосередження змінюється зоровим і моторним) є необхідною умовою, так як постійна підтримка уваги за допомогою вольових зусиль пов'язана з великим напруженням і дуже втомлює;
врахування вікових та індивідуальних особливостей уваги дитини.
Висновки по першому розділі
У дошкільнят в нормі переважає мимовільна увага, внаслідок несформованості мозкових структур, які дозрівають до 12-13 років. Довільна увага також залежить і від виховних процесів. Увага дітей ґрунтується на привабливості цікавлять предметів, об'єктів, на позитивних емоційних переживаннях. Тому вихователі при навчанні дітей повинні враховуват...
