ігри-драматизаций, будівельні, на кожному з цих видів зупинимося більш докладніше, і розглянемо впливу цих видів творчих ігор на розвиток креативності, творчих здібностей, а саме уяви, як структурного компонента креативності [24].
Театралізовані ігри або ігри-драматизації діти висловлюють свої враження, переживання, освоюють їх у діяльності. Дитина передає своє ставлення до зображення, свої думки і почуття.
У класифікації ігор-драматизації існує кілька підходів. Так, ряд вчених (Р.І. Жуковська, Н.С. Карпінська, Т.А. Маркова, Д.В. Менджеріцкой, Л.П. Стрєлкова) визначають гру-драматизацию як різновид сюжетно-рольової гри зі своїми особливостями. На думку Д.В. Менджеріцкой, ці ігри являють собою розігрування казок, і оповідань, синтез сприйняття творів і рольової гри. Н.С. Карпінська пояснює, що драматизувати - це означає уявити, розіграти в особах яке - або літературний твір, збереження послідовності епізодів [25].
Інші вчені (Л.В. Артемова, Е.Л. Трусова, Л.С. Фурмина) відносять гру-драматизацию до театралізованим ігор. На думку Л.С. Фурмина ігри-драматизації є іграми-уявленнями, де в особах розігрується певний літературний твір. За допомогою таких виразних засобів як інтонація, міміка, поза і хода відтворюють конкретні образи [26].
Гра-драматизація є засобом всебічного виховання дитини дошкільного віку. Вона збагачує дітей новими враженнями, знаннями, розвиває інтерес до літератури і театру. Гра-драматизація сприяє розвитку психічних процесів і різних якостей особистості - самостійності, ініціативності, емоційної чуйності, уяві; розвиває творчість дітей (мовне, виразне, художнє, поетичне, музичне, образне бачення дійсності).
Значення театралізованої діяльності для розвитку творчої уяви дошкільнят полягає в тому, що ця діяльність дозволяє прямо ставити перед дітьми творчу задачу, давати дитині завдання створити новий образ, зробити це самостійно. Специфікою дитячої художньої творчості є те, що дитина активно відкриває щось нове для себе, а для оточуючих - нове у собі.
Справжня гра-драматізазія являє собою багатюще поле для творчості дітей: текст твору для дітей - тільки канва в яку вони вплітають нові сюжетні лінії, вводять додаткові ролі, міняють кінцівку і т.д.
Гра-драматизація сприяє вихованню та розвитку цікавою самостійної, творчої особистості і забезпечує прояв індивідуальних схильностей кожної дитини, змінює поведінку дітей: сором'язливі стають більш активними, розкутими, а рухливі, нестримані діти вчаться підпорядковувати свої бажання, волю інтересам колективу, тобто відбувається виховання взаємодопомоги, повагу до товариша, взаємовиручки.
Як писав Л.С. Виготський, гра дитини ні є просте спогад про пережите, а й творче переробка пережитих вражень, комбінування їх і побудова з них нової дійсності, відповідає запитам і потягам самої дитини, тобто, розглядаючи театралізовану гру як творчу діяльність, в якій наочно виступає комбінує дійсність уяви. Л.С. Виготський підкреслював, що дитина в грі з елементів, узятих з навколишнього життя, створює нове творче побудова, образ, що належить йому самому [27].
Процес гри-драматизації можливий, якщо дитина:
· має досвід сприйняття літературних творів, їх переживання і осмислювання;
· має досвід взаємодії з театральним мистецтвом (знає, що таке театр, що таке спектакль і як він народжується, має досвід сприйняття і переживання театралізованого дійства, володіє специфічною мовою театрального мистецтва);
· включається в ігрову діяльність відповідно своїм здібностям і можливостям (дитина - «режисер», дитина - «актор», дитина - «глядач», дитина - «оформлювач» - «декоратор» спектаклю).
Сюжетно-рольова гра - згідно з поглядами провідних вітчизняних психологів (А.В. Запорожця, Д. Б. Ельконіна та ін.), що веде діяльність дошкільного віку. Структура Сюжетно-рольової гри, згідно Д.Б. Ельконіну, включає наступні компоненти. Перший - це ролі, які беруть на себе діти в процесі гри; другий - ігрові дії, за допомогою яких діти реалізують узяті на себе ролі дорослих і відносини між ними; третій - ігрове вживання предметів, умовне заміщення реальних предметів, наявних у розпорядженні дитини, і, нарешті, четвертий - реальні відносини між граючими дітьми, що виражаються в різноманітних репліках, зауваженнях, за допомогою яких регулюється весь хід гри [28].
Сюжетно-рольова гра в розгорнутому вигляді являє собою діяльність, в якій діти беруть на себе ролі дорослих і в узагальненій формі в спеціально створюваних ігрових умовах відтворюють діяльність дорослих і відносини між ними. Вона виступає як діяльність, в якій відбувається орієнтація дитини в найзагальніших сенсах людської діяльності. Ігрова ро...
