одженості у взаємодії вихователя і вихованців, попередження педагогічної помилки у формуванні культури ЗСЖ у нашій програмі використовувався комплексний диференційований підхід. По-перше, це допомога дитині в подоланні пасивного, угодовського, споживацького ставлення до формування власної особистості; по-друге, це сприяння у пошуку та задоволенні істинних потреб, вільних від гніту псевдотрадіцій, шкідливих звичаїв і приписів; по-третє, ліквідація негативної запрограмованості поведінки дитини поряд з тактовним наданням достовірної інформації про справжніх життєвих цінностях.
Для створення позитивного емоційного фону занять при організації бесіди або пояснення нового матеріалу діти розсідаються по колу, що часто використовується в психологічних тренінгах.
З метою більш міцного засвоєння знань, умінь і навичок валеологічного характеру робота на заняттях здійснюється з опорою на різні аналізатори: зоровий (залучення схем і умовних зображень, наочного матеріалу), слуховий (сприйняття інформації на слух), руховий (виконання вправ), рече-руховий (промовляння при виконанні різних вправ і завдань, при запису нових слів).
Для закріплення отриманих знань, умінь і навичок, а також для створення стійкої мотивації зміст занять, по можливості, відбивається на заняттях, основних режимних моментах, екскурсіях.
У ході реалізації програми навколо дошкільнят поступово буде створюватися навчально-виховна інформаційна середу «Здоров'я», насичена символами, атрибутами, термінологією ЗСЖ. Так у групі може бути створений «Куточок здоров'я», що містить схему програми, словничок, режим дня та малюнки дітей. Кожна дитина веде робочий зошит, в якій по ходу занять складається схема, словничок, режим дня, діти виконують малюнки на заняттях і домашні завдання.
Крім занять, організованих в приміщенні, проводяться екскурсії (наприклад, до стенду «Режим дня»), прогулянки з рухливими іграми на свіжому повітрі.
Особлива увага в роботі має приділятися створенню та накопиченню в дитячому колективі звичаїв і традицій ЗСЖ: проведення «хвилинок здоров'я» на заняттях (включення в зміст програмного матеріалу валеологических знань), днів здоров'я (екскурсії, оздоровчі заходи) , проведення тематичних зустрічей і бесід, спрямованих на формування культури ЗСЖ та ін.
Підготовка до проведення кожного заняття здійснюється за наступною схемою:
. Діагноз ситуації (виявлення рівня знань, умінь, навичок по темі заняття; облік індивідуальних психологічних і типологічних особливостей дошкільнят);
. Формулювання мети;
. Розробка змісту заняття, рішення про його відповідність цілям, прогнозування ефекту;
. Рішення по стратегії (які кроки мають бути виконані для отримання бажаного результату);
. Здійснення наміченого;
. Оцінка ефекту навчання;
. Подальше планування.
Зупинимося на роботі по кожному блоку занять докладніше.
. Знай своє тіло.
У ході експериментального навчання за цим блоком діти отримують елементарне уявлення про будову свого організму і функціях деяких органів (серця, легенів, мозку та ін.).
На заняттях ми пропонуємо використовувати такі методичні прийоми.
Дітям пропонується намалювати схематичне зображення скелета людини, на наступних заняттях малюнки доповнюються зображенням м'язів (при цьому спочатку діти виконують вправи для різних груп м'язів, вправи для формування гарної постави) і шкіри (при цьому повідомлялися відомості з гігієни шкіри).
При знайомстві з роботою серця і кровоносної системи діти прослуховують фонограму биття серця, потім биття свого серця через стетоскоп, закріплення теми проводиться через малювання веселою пики близько того, що корисно для серця, і сумною - близько того, що шкідливо, а також через естафету «Кров'яні пароходики» (по роботі кровоносної системи).
На заняттях за темою «Легкі» діти навчаються дихальним вправам і правилам поведінки, які допомагають зберегти легкі здоровими, а також обговорювалося шкідливий вплив куріння.
При вивченні роботи мозку і нервової системи людини діти зображують роботу рефлекторної дуги (наприклад: один вона- «рецептор» доторкається до чайника, передає сигнал іншому-«чутливому нерву», той третьему- «мозку», що аналізує інформацію і передає сигнал іншому «руховому нерву», який у свою чергу відсмикує руку першої дитини від чайника). Також можна використовувати творчі вправи (скласти розповідь від імені мозку про управління будь-яким органом). Крім того, використовуються вже названі методи навчання правилам поведінки, корисним ...
