ою, після якого перед учнями ставиться проблема: пояснити будь-яке явище з теоретичної точки зору. Робиться висновок.
Демонстраційний експеримент проводиться головним чином при викладі нового матеріалу для створення у школярів конкретних уявлень про речовини, хімічних явищах і процесах, а потім для формування хімічних понять. Він дозволяє за невеликий проміжок часу зробити зрозумілими важливі висновки або узагальнення з області хімії, навчити виконувати лабораторні досліди і окремі прийоми та операції.
Увага учнів спрямоване на виконання досвіду і вивчення його результатів. Вони не будуть пасивно спостерігати проведення дослідів і сприймати викладається материал, якщо викладач, демонструючи досвід, супроводжує його поясненнями. Тим самим він зосереджує увагу на досвіді, привчає спостерігати явище у всіх подробицях. У цьому випадку всі прийоми і дії викладача сприймаються не як чарівні маніпуляції, а як необхідність, без якої виконати досвід практично неможливо. При демонстраційних дослідах в порівнянні з лабораторними спостереження явищ проходять більш організовано. Але демонстрації не виробляється необхідні експериментальні вміння та навички, тому повинні доповнюватися лабораторними дослідами, практичними роботами і експериментальними завданнями.
Демонстраційний експеримент проводиться в наступних випадках:
в розпорядження учнів неможливо надати необхідну кількість обладнання;
досвід складний, його не можуть провести самі школярі;
учні не володіють потрібною технікою для проведення даного досвіду;
досліди з невеликою кількістю речовин або в невеликому масштабі не дають належного результату;
досліди становлять небезпеку (робота з лужними металами, із застосуванням електричного струму високої напруги та ін.);
необхідно збільшити темп роботи на уроці.
Природно, що кожен демонстраційний досвід має свої особливості залежно від характеру досліджуваного явища і конкретної навчально-виховної завдання. У той же час хімічний демонстраційний експеримент повинен відповідати наступним вимогам:
бути наочним (все, що робиться на демонстраційному столі, повинно бути добре видно всім учням);
бути простим по техніці проведення і доступним для розуміння;
проходити вдало, без зривів;
заздалегідь підготовлятися викладачем так, щоб хлопці легко сприймали його зміст;
бути безпечним.
Педагогічна ефективність демонстраційного експерименту, вплив його на знання та експериментальні вміння та навички зависят від техніки експерименту. Під цим розуміється сукупність приладів і пристроїв, спеціально створених і застосовуваних в демонстраційному експерименті. Викладачеві слід вивчити обладнання кабінету в цілому і кожен прилад окремо, відпрацювати техніку демонстрування. Остання являє собою сукупність прийомів поводження з приладами і апаратами в процесі підготовки і проведення демонстрацій, які забезпечують їх успішність і виразність. Методика демонстрування - сукупність прийомів, що забезпечують ефективність демонстрації, найкраще її сприйняття. Методика і техніка демонстрування тісно пов'язані між собою і можуть бути названі технологією демонстраційного експерименту.
Лабораторні досліди - вид самостійної роботи, що передбачає виконання хімічних дослідів на будь-якому етапі уроку для більш продуктивного засвоєння матеріалу та отримання конкретних, усвідомлених і міцних знань. Крім того, під час лабораторних дослідів удосконалюються експериментальні вміння і навички, т. К. Учні працюють в основному самостійно. Виконання дослідів займає не весь урок, а лише її частина.
Лабораторні досліди проводять найчастіше для знайомства з фізичними і хімічними властивостями речовин, а також для конкретизації теоретичних понять або положень, рідше - для отримання нових знань. Останні завжди містять певну пізнавальну задачу, яку учні повинні вирішити експериментально. Це вносить елемент дослідження, що активізує розумову діяльність школярів.
Лабораторні досліди супроводжують виклад навчального матеріалу викладачем і так само, як і демонстрації, створюють в учнів наочні уявлення про властивості речовин і хімічних процесах, привчають узагальнювати спостережувані явища. Але на відміну від демонстраційних експериментів вони виробляють також експериментальні вміння і навички. Однак не всякий досвід може бути проведений як лабораторний (наприклад, синтез аміаку та ін.). І не всякий лабораторний досвід ефективніше демонстраційного - на проведення багатьох лабораторних дослідів потрібно більше часу, причому тривалість безпосередньо залежить від якості сфор...
