мованих експериментальних умінь і навичок. Завдання лабораторних дослідів - якнайшвидше познайомити учнів з досліджуваним конкретним явищем (речовиною). Застосовувана при цьому техніка зводиться до виконання учнями 2-3 операцій, що, природно, обмежує можливості формування практичних умінь і навичок.
Підготовка лабораторних дослідів повинна проводитися більш ретельно, ніж демонстраційних. Це пов'язано з тим, що всяка недбалість і упущення може призвести до порушення дисципліни всього класу.
Потрібно прагнути до того, щоб лабораторну роботу виконував кожен учень окремо. У крайньому випадку, можна допускати, щоб один комплект обладнання припадав не більш ніж на двох. Це сприяє кращій організованості та активності дітей, а також досягненню мети лабораторної роботи.
Після виконання дослідів повинен бути проведений їх аналіз та зроблена короткий запис виконаної роботи.
Лабораторні досліди з хімії можуть бути індивідуальними (досліди все учні виконують індивідуально), груповими (учні, які сидять за одним столом, виконують одну й ту ж роботу, але функції між ними розподілені), колективними (учні, сидять за різними столами, виконують різні досліди, а потім доповідають про результати і роблять колективні висновки). Так як лабораторна робота є частиною звичайного уроку, вона повинна бути заздалегідь ретельно продумана і технічно підготовлена. Лабораторна робота може проводитися перед теоретичним поясненням для створення проблемної ситуації.
Наприклад, учні проводять наступний експеримент при вивченні теми «Розчини електролітів. Реакції в розчинах електролітів »в 9 класі.
Досвід 1. Сухий гідроксид кальцію змішують з сухим фенолфталеїном. При цьому забарвлення індикатора всупереч очікуванням не змінюється.
Досвід 2. До отриманої суміші порошків додають воду і відразу спостерігають появу малинового забарвлення індикатора. Як пояснити спостереження? Яка роль води в цьому процесі? Щоб довести, що це не поодиноке явище проводиться ще один досвід.
Досвід 3. До сухої солі нітрату срібла додають суху сіль йодиду калію. Ніяких змін не відбувається. При додаванні води до суміші солей з'являється яскраво-жовте забарвлення.
Учням незрозумілі побачені явища, у них виникають різні припущення: вода є джерелом іонів водню і гідроксил іонів, що і впливає на зміну забарвлення індикатора; індикатори змінюють колір залежно від кислотності розчину, відбувається це тому, що в кислому і лужному середовищі молекули індикатора мають різну будову Таким чином за допомогою експерименту створюється проблемна ситуація на уроці. Далі вчитель переходить до пояснення процесу дисоціації, ролі води в ньому.
Іншим варіантом використання учнівського експерименту може бути проведення його для підтвердження теоретичних пояснень вчителя. Наприклад, при вивченні реакції нейтралізації після розповіді вчителя про тип таких реакцій проводяться лабораторні досліди: 1) дія розчину сірчаної кислоти на розчин гідроксиду натрію; 2) дія розчину сірчаної кислоти на гідроксид міді (II); 3) дія азотної кислоти на гідроксид натрію; 4) дія азотної кислоти на гідроксид міді (II). Проводячи цикл дослідів, учні підтверджують можливість взаємодії кислот і з розчинними, і з нерозчинними підставами, а також те, що реакція нейтралізації є загальною властивістю різних кислот.
Практична робота - вид самостійної роботи, коли учні виконують хімічні досліди на певному уроці після вивчення теми чи розділу курсу хімії. Вона сприяє закріпленню отриманих знань і розвитку вміння застосовувати ці знання, а також формуванню та удосконаленню експериментальних умінь і навичок. Спочатку на них купуються вміння поводитися з нагрівальними приладами, освоюються прийоми лабораторної техніки, вивчаються правила техніки безпеки. Потім учні займаються дослідженнями властивостей простих і складних речовин, отриманням їх в лабораторних умовах. Кожна нова практична робота вимагає все більшої самостійності, вдосконалення умінь і навичок.
Практична робота вимагає від учнів більшої самостійності, ніж лабораторні досліди. Це пов'язано з тим, що хлопцям пропонується будинку познайомитися з вмістом робіт і порядком їхнього виконання, повторити теоретичний матеріал, що має безпосереднє відношення до роботи. Практичну роботу учень виконує самостійно, що сприяє підвищенню дисципліни, зібраності і відповідальності. І тільки в окремих випадках, при нестачі обладнання, можна дозволяти працювати групами по дві людини, але бажано не більше.
Роль викладача на практичних роботах полягає у спостереженні за правильністю виконання дослідів і правил техніки безпеки, за порядком на робочому столі, в наданні індивідуально-диференційованої допомоги. Під час практи...
