ормування мимовільної моральної мотивації. Якщо дитина робить моральний вчинок з потреби в самоствердженні, то його все одно необхідно похвалити. Бачачи радість людини, якій він допоміг, він переживає задоволення. У результаті повторення таких ситуацій відбудеться зсув мотиву: він буде прагнути задовольнити потреби інших людей заради їх благополуччя.
Підводячи підсумки, можна зробити висновок, що моральний розвиток молодших школярів відрізняється помітним своєрідністю. У їх моральній свідомості переважають імперативні (наказові) елементи, що обумовлюються вказівками, порадами і вимогами вчителя. Воно фактично функціонує у формі цих вимог, причому при оцінці поведінки діти виходять, головним чином, з того, що не треба робити. Саме тому вони помічають найменші відхилення від встановлених норм поведінки і негайно прагнуть доповісти про них вчителю. З цим же пов'язана і інша риса. Гостро реагуючи на недоліки в поведінці своїх товаришів, діти часто не помічають власних недоліків і некритично ставляться до себе.
. Формування моральних уявлень молодших школярів в ігровій діяльності
Моделюючи людські взаємини в ігровій формі, створюється необхідність вступу в контакт з однолітками, в результаті чого виникає «Дитяче суспільство». Воно є передумовою для розвитку моральності, адже для успішної взаємодії один з одним діти будують свої відносини на основі моральних норм.
Умовою морального розвитку є розвиток довільності психічних процесів і поведінки дитини, а також розвиток його самооцінки.
В. О. Сухомлинський говорив: «Дитинство - найважливіший період людського життя, не підготовка до майбутнього життя, а справжня, яскрава, самобутня, неповторне життя. І від того, як пройшло дитинство, хто вів дитину за руку в дитячі роки, що увійшло в її розум і серце з навколишнього світу, - від цього вирішальною мірою залежить, якою людиною стане сьогоднішній малюк ». Всякий, хто хоч раз спостерігав за дитиною, знає, яке велике місце в його житті займає гра. Для дитини гра є «машиною часу»: вона дає можливість малюкові зазирнути в його власне майбутнє. Гра супроводжувала людину протягом всієї історії його існування, пристосовуючи його до життя, передаючи досвід попередніх поколінь.
Дитина, граючи, весь час прагне йти вперед, а не назад. Дитячі ігри окупаються золотом, бо виховують, розвивають в дитині цілісно: милосердя і пам'ять, чесність і увагу, працьовитість і уяву, інтелект і фантазію, справедливість і спостережливість - словом все, що становить багатство людської особистості. Щоб ефективно виховувати школярів недостатньо знати набір ігор.
Гра, як і будь-яке інше засіб, стає восп?? тательной фактором тільки при дотриманні ряду умов. Головне з них - це відношення педагога до дітей, яке виражається за допомогою ігрових прийомів.
Характеризуючи діяльність молодших школярів, В. О. Сухомлинський писав: «У грі немає людей серйозніше, ніж діти. Граючи, вони не тільки сміються, а й глибоко переживають, іноді страждають ». Дитина не копіює дійсність, він комбінує різні враження життя з особистим досвідом. Але доросле життя, якою б вона не була, відбивається і в самому дитину, і в його грі, накладаючи непомітний поки штрих на формується характер. Перевага гри в порівнянні з іншими засобами морального виховання полягає в тому, що вона є «школою моралі в дії, а не тільки в уявленні».
Гра - це ще й школа соціальних відносин. Саме в умовах ігрових відносин дитина добровільно вправляється, освоює нормативне поведінка. У грі це відбувається набагато легше, ніж у житті, адже тут малюк може взяти на себе роль хорошого учня або роль пустуна. При цьому він дивиться на себе як би з боку - як на виконавця ролі і людину, яка вже знає, як слід поводитися насправді.
У будь-якому віці гра для дитини - спосіб взяти участь у дорослому житті. У грі дитина буває татом, мамою, космонавтом, поліцейським, рятувальником і т. Д .. Тут, у грі він повноправний громадянин, учасник справжньої великої життя. Як ні фантастичен на перший погляд світ, в який вступає дитина в грі, він все ж не є світом абсолютної свободи і довільності. У своїх іграх діти відображають те, що відбувається навколо них.
В іграх діють правила, і хоча вони не менш жорстокі, ніж закони і правила дійсності, дитина їм охоче підпорядковується.
А як дорослі ставляться до ігор молодших школярів? На жаль, часто лише терпимо. Багатьом здається, що тепер це дріб'язкова заняття, можна б узятися за що-небудь більш корисне. Але гра, поки дитина грає, - це дійсно серйозна справа!
Гра по-своєму висловлює потребу дитини в діяльності. Ця діяльність дитини займає і радує. У праці щось створюється, у вченні щось впізнається, а граю...
